體育教學(xué)評價技巧與案例

　　評價，是人們的價值判斷，它伴隨著人類一切有目的的活動。由于不同時期對體育教學(xué)評價內(nèi)容理解的不一樣，造成對體育教學(xué)評價概念界定的多樣化。從體育教學(xué)評價的縱向發(fā)展看可分為三個時期：第一個時期，明確指出體育是一門課程，與學(xué)校體育有聯(lián)系但亦有區(qū)別。體育教學(xué)的評價不是整個學(xué)校的體育評價。第二個時期，認(rèn)為體育教學(xué)的評價應(yīng)處理好諸多矛盾。如體育教學(xué)的成績與體質(zhì)的關(guān)系，體育教學(xué)與學(xué)校體育工作的關(guān)系，與健康的關(guān)系，與升學(xué)考試（中考）的關(guān)系，與《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》的關(guān)系，以及評價項(xiàng)目的設(shè)置及權(quán)重的關(guān)系。第三個時期，亦即新一輪體育課程改革的今天，無論思想上還是行動上都有較大的變革。有很多“新”教法，“新”做法，是否合適？是否真的有“創(chuàng)新”？廣大學(xué)校體育工作者對此感到很困惑。因此，應(yīng)該怎么辦？為什么這么辦？將是我們要討論的核心問題。為此體育教學(xué)評價的定義也就有了較大的區(qū)別了。我們根據(jù)體育教學(xué)的實(shí)際情況，經(jīng)研究后認(rèn)為：體育教學(xué)評價是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)的原則，對體育教學(xué)中的“學(xué)”與“教”的過程和結(jié)果所進(jìn)行的價值判斷和量評工作。

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