學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與反思

定　價(jià)：￥39.80

作　者：	陳向明主編，陶劍靈副主編
出版社：	北京大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	21世紀(jì)農(nóng)村教育改革與發(fā)展叢書
標(biāo)　簽：	中國教育

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ISBN：	9787301146958	出版時(shí)間：	2008-12-01	包裝：	平裝
開本：	16開	頁數(shù)：	337	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思》以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、參與式教學(xué)參與式教師培訓(xùn)為主要內(nèi)容，真實(shí)、全面地反映了近年來發(fā)生在我國西部基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)實(shí)踐者和研究者的努力和探索，集合了參與者在學(xué)校管理、教學(xué)方法、教師培訓(xùn)方面新的策略、經(jīng)驗(yàn)和反思。書中涉及的活動(dòng)系世界銀行貸款，英國政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”。這一項(xiàng)目在我國西南西北5個(gè)省區(qū)已經(jīng)運(yùn)行了5年，取得的成效引起了國際、國內(nèi)多方面的關(guān)注。學(xué)校發(fā)展計(jì)劃是新的學(xué)校管理工具和理念，強(qiáng)調(diào)可操作性，已引發(fā)的關(guān)于學(xué)校管理和教育制度變革的議題也日益為人們所關(guān)注。這種學(xué)校管理方式，力圖通過參與式的、目標(biāo)分解的方法以及學(xué)校工作和教育管理部門工作“自下而上”和“自上而下”的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)部不同角色、職責(zé)的改變；促進(jìn)學(xué)校和教育行政部門關(guān)系的改變；促進(jìn)學(xué)校和社區(qū)關(guān)系的改變，從而全面提高學(xué)校的績效水平，使學(xué)校真正走上校本和自主發(fā)展的軌道；還探索了教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)制度。《學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思》為深層次地、有效地變革教育管理體制提供了新的思路和途徑。較之國內(nèi)外同類書籍，《學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思》提供了大量鮮活的案例，書中的觀點(diǎn)和方法，來自于實(shí)踐者和研究者，具有較高的實(shí)踐和理論價(jià)值?！秾W(xué)校發(fā)展計(jì)劃與學(xué)校自主發(fā)展：“西部基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目”的經(jīng)驗(yàn)與反思》既可作為各類教育發(fā)展項(xiàng)目的培訓(xùn)教材。也可作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、管理者、教育研究者、政策制定者的參考用書。

作者簡(jiǎn)介

　　陳向明，女，祖籍湖南。北京師范大學(xué)碩士，美國哈佛大學(xué)教育學(xué)碩士和博士。北京大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師、基礎(chǔ)教育與教師教育中心主任、北大本科課程改革發(fā)展戰(zhàn)略小組成員、元培計(jì)劃委員會(huì)委員及導(dǎo)師、中國教育學(xué)會(huì)理事。主持國際國內(nèi)教育研究和發(fā)展項(xiàng)目十余項(xiàng)，并受聘為世界銀行、聯(lián)合國發(fā)展計(jì)劃署、英國國際發(fā)展部等國際組織的項(xiàng)目專家，現(xiàn)為世界銀行貸款／英國政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目——學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與參與式教師培訓(xùn)”國家級(jí)技術(shù)支持項(xiàng)目負(fù)責(zé)人。其學(xué)術(shù)論文和專著覆蓋教育研究方法、教師教育、課程與教學(xué)、教育發(fā)展研究等領(lǐng)域。陶劍靈，男，祖籍甘肅，教育學(xué)碩士。畢業(yè)于西北師范大學(xué)。1990至2000年供職于甘肅省教育科學(xué)研究所；2000至2006年加入英國劍橋教育集團(tuán)。自1990年至今，先后受聘于聯(lián)合國教科文組織、世界銀行、亞洲開發(fā)銀行、英國國際發(fā)展部、歐盟，高級(jí)咨詢專家。主要工作和專業(yè)領(lǐng)域?yàn)樨毨У貐^(qū)發(fā)展性研究、教育管理、教育制度和政策研究、督導(dǎo)評(píng)估以及項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與管理，發(fā)表出版多篇學(xué)術(shù)論文和著作。在世界銀行貸款／英國政府贈(zèng)款“西部地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展項(xiàng)目——學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與參與式教師培訓(xùn)”國家級(jí)技術(shù)支持小組負(fù)責(zé)人和咨詢專家。

圖書目錄

第一部分學(xué)校發(fā)展計(jì)劃實(shí)踐反思
　實(shí)踐反思
　英國學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的歷史演變過程和運(yùn)行模式
　SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估方案的研究實(shí)踐
　以學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為核心的學(xué)校督導(dǎo)
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃與我國教師的發(fā)展
　論SDP與學(xué)校文化重建
　實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目給農(nóng)村教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)
　實(shí)施SDP／PTT項(xiàng)目促進(jìn)基礎(chǔ)教育和諧發(fā)展
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃意味著什么
　“思路”與“出路”
　實(shí)施SDP項(xiàng)目提升學(xué)校的整體素質(zhì)
　管理的藝術(shù)學(xué)習(xí)的力量
　轉(zhuǎn)變觀念‘提高技能落實(shí)課標(biāo)。全面推進(jìn)
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃為學(xué)校管理注入活力
　實(shí)施SDP和PTT項(xiàng)目促進(jìn)教育發(fā)展
　校長領(lǐng)導(dǎo)是學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的核心元素
　實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
　借項(xiàng)目實(shí)施之東風(fēng)實(shí)現(xiàn)社區(qū)學(xué)校雙贏
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的認(rèn)識(shí)及實(shí)踐訴求
　實(shí)施sDP使學(xué)校管理更有凝聚力
　SDP項(xiàng)目學(xué)校校園文化建設(shè)的幾點(diǎn)思考
　實(shí)施SDP是校長專業(yè)化發(fā)展的有效途徑
　實(shí)施SDP項(xiàng)目的幾點(diǎn)思考
　SDP實(shí)施中教師民主參與學(xué)校管理的思考
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的關(guān)鍵是促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展
　讓文化的“和”風(fēng)吹拂校園
　在計(jì)劃中完善計(jì)劃在發(fā)展中謀劃發(fā)展在反思中學(xué)會(huì)反思
　國際視野下的學(xué)校管理與創(chuàng)新
　學(xué)校文化應(yīng)成為學(xué)校生存與發(fā)展的靈魂
　實(shí)施SDP給學(xué)校帶來的可喜變化
　實(shí)施SDP項(xiàng)目協(xié)調(diào)好教育行政部門與學(xué)校的關(guān)系
　實(shí)施SDP項(xiàng)目走集中辦學(xué)之路
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)體現(xiàn)人性化
　鼓勵(lì)自省淡化評(píng)價(jià)
　實(shí)施SDP項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)校健康有序發(fā)展
　實(shí)施SDP項(xiàng)目走特色化的學(xué)校發(fā)展之路
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃，加強(qiáng)校園文化建設(shè)
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃走特色發(fā)展之路
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來的轉(zhuǎn)變
　淺談學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的社區(qū)參與功能
　實(shí)施SDP項(xiàng)目建立良好的學(xué)校人際關(guān)系
　制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃應(yīng)遵循的原則
　讓學(xué)校與社區(qū)真正互動(dòng)起來
　實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)和諧校園建設(shè)
　實(shí)施SDP項(xiàng)目正確處理學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系
　實(shí)施SDP項(xiàng)目促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校發(fā)展
　從SDP視角看校本管理的實(shí)施
　“SDP”項(xiàng)目實(shí)施帶來的變化
　SDP和PTT項(xiàng)目所體現(xiàn)的過程與價(jià)值
　基于SDP背景的校長角色轉(zhuǎn)變
　 SDP——一學(xué)校發(fā)展的新機(jī)遇
　基于“SDP”下的校長培訓(xùn)模式
　SDP的實(shí)施在我國農(nóng)村學(xué)校發(fā)展中的現(xiàn)實(shí)意義
　加強(qiáng)社區(qū)聯(lián)系促進(jìn)學(xué)校發(fā)展
　制訂和實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)到位
　運(yùn)用SDP理念提高學(xué)校管理效能
　問渠哪得清如許為有源頭活水來
　農(nóng)村中小學(xué)校與社區(qū)關(guān)系的調(diào)查與研究
　學(xué)校是社區(qū)的學(xué)校
　如何有效地進(jìn)行社區(qū)訪談
　提高學(xué)校管理水平增進(jìn)校社聯(lián)系的有效途徑
　變了——我們的學(xué)校
　實(shí)施SDP給一所薄弱學(xué)校帶來的變化
　淺析學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過程中應(yīng)注重的問題
　制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾點(diǎn)原則
　學(xué)校工作計(jì)劃融入學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的嘗試
　拾得學(xué)校發(fā)展三件寶
　制訂學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)
　學(xué)校發(fā)展計(jì)劃制訂過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
　學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力
　規(guī)范SDP的制訂和實(shí)施促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展
　實(shí)施學(xué)校發(fā)展計(jì)劃帶來可喜的變化
　如何有效收集學(xué)生意見
　整縣推廣“學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”的實(shí)踐與思考
第二部分學(xué)校發(fā)展計(jì)劃文本案例
　文本案例及簡(jiǎn)評(píng)
　學(xué)校發(fā)展管理委員會(huì)組成人員名單
　第一部分社區(qū)概況及變化
　第二部分學(xué)校概況
　第三部分過去三年學(xué)校發(fā)展的自我評(píng)估
　第四部分未來三年學(xué)校發(fā)展展望
　第五部分本學(xué)年需優(yōu)先解決的問題
　第六部分本學(xué)年學(xué)校發(fā)展的主要目標(biāo)與具體措施
　第七部分學(xué)校周歷表（第一學(xué)期）
　第八部分學(xué)校管理部門和人員工作計(jì)劃表
　第九部分教研組工作計(jì)劃表
　第十部分本學(xué)年學(xué)校發(fā)展計(jì)劃的監(jiān)測(cè)與評(píng)估
　附件
第三部分學(xué)校發(fā)展計(jì)劃監(jiān)測(cè)評(píng)估方案
　監(jiān)測(cè)評(píng)估
　編寫說明
　 SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的目的是什么
　SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的程序是怎樣的
　 SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估的范圍和內(nèi)容有哪些
　 SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估采用怎樣的評(píng)判方法
　 SDP監(jiān)測(cè)評(píng)估信息收集工具
　 SDP自我監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告格式
附錄