發(fā)達(dá)國(guó)家教育改革的動(dòng)向和趨勢(shì)（特輯）

　　《基礎(chǔ)學(xué)?！肪哂幸韵聨讉€(gè)特點(diǎn)：第一，本書(shū)充滿著波伊爾博士對(duì)孩子們的一片愛(ài)心。這洋溢在字里行間，貫穿于全文始末。在書(shū)的《前言》中，他就開(kāi)宗明義地指出：“基礎(chǔ)學(xué)校……是要為孩子創(chuàng)立一個(gè)美好的世界。”他并引用了智利詩(shī)人的話說(shuō)，“有許多我們需要的東西是可以等待的。孩子卻不能等待。”對(duì)于孩子，“我們不能說(shuō)明天，他的名字叫今天?！弊髡邔?duì)孩子們的滿腔熱情溢于言表。在教育兒童的問(wèn)題上，他有著只爭(zhēng)朝夕的急迫心情，因?yàn)樗睦镅b著人類的明天——兒童，他認(rèn)為孩子們的教育是耽擱不起的，等待就會(huì)誤人子弟。因此在談到對(duì)小學(xué)教育急需采取新的改革行動(dòng)時(shí)，他擲地有聲地說(shuō)：“悠悠萬(wàn)事，唯此為大?！弊x者們開(kāi)卷后，對(duì)此一定會(huì)有更深的感受。第二，對(duì)教育工作者的滿腔熱情。與第一點(diǎn)相聯(lián)系，作者作奉獻(xiàn)的老師們，以及關(guān)心和參與教育的家長(zhǎng)，表示了他的敬意。他說(shuō)，“老師是我們國(guó)家默默無(wú)聞的英雄?！北緯?shū)將學(xué)校構(gòu)想為“社區(qū)大家庭”，就是要在學(xué)生、校長(zhǎng)、老師、家長(zhǎng)之間建立起融洽的大家庭關(guān)系。在這樣的環(huán)境中，老師是教學(xué)的帶頭人，是學(xué)生的導(dǎo)師，校長(zhǎng)是老師的帶頭人，家長(zhǎng)是重要的合作伙伴。目標(biāo)是共同的，那就是為孩子們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。他認(rèn)為這是辦好學(xué)校的首要因素。第三，這本書(shū)不僅僅闡述思想理論觀點(diǎn)，而且有豐富的案例。在本書(shū)的每一章節(jié)中，作者都在他對(duì)美國(guó)基礎(chǔ)學(xué)校的構(gòu)思和行動(dòng)進(jìn)行說(shuō)明之后，舉出生動(dòng)的、有說(shuō)服力的實(shí)例，對(duì)構(gòu)思的可行性給予充分的論述。此書(shū)還包括了豐富的國(guó)際比較研究的成果?？▋?nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)在1994年的《國(guó)際學(xué)校教育項(xiàng)目》中，對(duì)12個(gè)不同國(guó)家9～11歲的學(xué)齡兒童、家長(zhǎng)，以及教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，取得了豐富的數(shù)據(jù)。此書(shū)發(fā)表了其中不少的調(diào)查結(jié)果，將會(huì)給讀者提供具有可比性的數(shù)據(jù)。第四，本書(shū)體現(xiàn)了作者對(duì)從事教育工作強(qiáng)烈的使命感。波伊爾博士在這本書(shū)以及其他一系列的論著和文章或演講中，都不斷地闡述一個(gè)觀點(diǎn)，那就是教育與國(guó)家前途的關(guān)系。他認(rèn)為今天入學(xué)的孩子都是跨世紀(jì)的人才，他們畢業(yè)時(shí)將進(jìn)入新世紀(jì)的“知識(shí)社會(huì)”這個(gè)新的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈，對(duì)人們將提出更高的文化知識(shí)要求，他們所受教育的優(yōu)劣，不僅影響他們走出校門(mén)時(shí)的生存狀態(tài)，而且這一代人的總體素質(zhì)，將決定美國(guó)的前途和命運(yùn)。波伊爾博士是這樣形容這種關(guān)系的：“我認(rèn)為如果沒(méi)有高質(zhì)量的教育來(lái)有效地培養(yǎng)每一個(gè)、而不僅僅是那些處境優(yōu)越的孩子，那么美國(guó)的前途將不堪設(shè)想?！?/div>