未來的教與學：構(gòu)建全球終生學習體系

前言 面向全新未來的學習
3.P.1 擴大的技術(shù)和科學想象力
3.P.2 教育券與電子幫助
3.P.3 質(zhì)量與數(shù)量
3.P.4 激發(fā)學習熱情
3.P.5 一點告誡
參考文獻

3.1 從全球的視角審視教與學
3.1.1 存在已久的問題和需求
3.1.2 學習范式的根本改變
3.1.3 準備迎接更新更好的技術(shù)
參考文獻

3.2 服務(wù)于教與學的技術(shù)
3.2.1 未經(jīng)協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌的學習技術(shù)
3.2.2 以需求為導向的有用技術(shù)
3.2.3 益智工具
3.2.4 學習者需要看到結(jié)果
參考文獻

3.3 為個體而設(shè)計的學習
3.3.1 學習者的個人成長電子檔案
3.3.2 個人成長檔案作為終生學習和技能發(fā)展的基礎(chǔ)
3.3.3 生規(guī)劃
3.3.4 生活設(shè)計：文化、語言、家庭、社區(qū)
3.3.5 特殊需要、問題、缺陷、殘障
3.3.6 遠程學習者的電子成長檔案
參考文獻

3.4 重新建構(gòu)教室和校園
3.4.1 從我們現(xiàn)有的大學結(jié)構(gòu)開始
3.4.2 校園建筑具有教育性
3.4.3 課堂和社區(qū)學習設(shè)施
3.4.4 全球虛擬化校園
3.4.5 全球虛擬化教室
3.4.6 網(wǎng)絡(luò)校園社會生活
3.4.7 一些可用的科技手段
參考文獻

3.5 人的全面發(fā)展：增強腦力、智力、創(chuàng)造力和想象力
3.5.1 大腦，豐富而復雜
3.5.2 更多地了解大腦
3.5.3 增加智力
3.5.4 提高記憶力
3.5.5 集體智力
3.5.6 開發(fā)精神、創(chuàng)造力和想象力
參考文獻

3.6 重塑學習和教學
3.6.1 減少教授的數(shù)量?增加學習咨詢師的數(shù)量?
3.6.2 教與學中的團隊精神
3.6.3 什么是好的教學?
3.6.4 利用新型的學習技術(shù)提高學習能力
3.6.5 教師和學生共創(chuàng)學習社區(qū)
3.6.6 新型的電子資料一學生操作系統(tǒng)
3.6.7 未來學習的部分難題
3.6.8 進一步研究
參考文獻

3.7 未來網(wǎng)絡(luò)教育和教學模式
3.7.1 背景資料
3.7.2 印刷課本會導致利潤的虧損嗎?
3.7.3 根據(jù)學習者和科目設(shè)計的電子圖書
3.7.4 為高等終身教育作好準備
3.7.5 遠程學習者的電子學習材料
3.7.6 全球電子輔導系統(tǒng)
參考文獻

3.8 一個面向貧困人們的全球教育系統(tǒng)
3.8.1 實驗全球視野下的學分和學位體系
3.8.2 全球語義網(wǎng)絡(luò)
3.8.3 全球課程體系
3.8.4 全球性宇宙全書和數(shù)字化虛擬圖書館
3.8.5 為與貧困地區(qū)的教育合作作準備
3.8.6 自由課程——一種全球性的學習方法
3.8.7 全球目錄
3.8.8 語言翻譯和文化翻譯
3.8.9 自動化的教育指導和咨詢
3.8.10 自動化檢測
3.8.11 全球的門戶網(wǎng)站
3.8.12 全球合作實驗室
3.8.13 全球集會地點——擴大公共知識領(lǐng)域
3.8.14 教育研究和管理的全球性標準
3.8.15 同行評審
3.8.16 許多出人意料的新工具
3.8.17 每個個體的學習者和研究者
參考文獻

3.9 伯克所倡導的新型全球終身學習體系
3.9.1 自動化個別輔導的介紹
3.9.2 學習范式的根本轉(zhuǎn)變
3.9.3 利用計算機自動輔導學習
3.9.4 自動輔導學習應(yīng)具備適應(yīng)性.
3.9.5 開發(fā)自動輔導學習模塊
3.9.6 自動輔導學習中的實驗
3.9.7 新型學習的全面實施
3.9.8 全球教學資源的分配
3.9.9 結(jié)論
參考文獻

3.10 下一步：一個全球?qū)W習計劃網(wǎng)絡(luò)
3.10.1 理斯查德的解決方案
3.10.2 全球計劃行動網(wǎng)
3.10.3 關(guān)心世事
3.10.4 需要克服的障礙
3.10.5 學習多樣性和計劃多樣性的價值
3.10.6 增強求知欲
參考文獻
譯者后記