國(guó)際工程教育前沿與進(jìn)展（2007）

國(guó)外工程院及相關(guān)機(jī)構(gòu)
美國(guó)工程院(NAE)的教育活動(dòng)
美國(guó)工程院年鑒一瞥
美國(guó)工程院的工程教育獎(jiǎng)
美國(guó)國(guó)家科學(xué)基金會(huì)(NSF)：2008財(cái)政年度申請(qǐng)
英國(guó)皇家工程院(RAE)的教育活動(dòng)
英國(guó)皇家工程院亨利報(bào)告精粹
德國(guó)自然科學(xué)與人文科學(xué)院聯(lián)盟技術(shù)科學(xué)委員會(huì)(Acatech)簡(jiǎn)介
俄羅斯工程教育協(xié)會(huì)(RAEE)概況
各國(guó)(地區(qū))工程院一覽

全球工程教育新潮流
風(fēng)靡全球的大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育
全球工程教育卓越計(jì)劃
德、法高等工程教育近況
德國(guó)工程教育的進(jìn)展
德國(guó)啟動(dòng)科教卓越創(chuàng)新計(jì)劃
德國(guó)卓越創(chuàng)新計(jì)劃第二批未來(lái)概念大學(xué)揭曉
FRMV論德國(guó)工程教育的未來(lái)
日本實(shí)施卓越研究教育中心計(jì)劃
阿拉伯國(guó)家的工程教育質(zhì)量
工程師的國(guó)際化能力
工程師到管理者的角色轉(zhuǎn)換中的組織支持
MIT創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)版工程教育通訊
《工程教育》雜志內(nèi)容簡(jiǎn)介

工程教育改革與實(shí)踐
日本Kanazawa工學(xué)院(KIT)的工程設(shè)計(jì)教育
CDIO：工程教育改革的理念和工具
跨學(xué)科選修課程和GLOBETECH模擬項(xiàng)目
工程背景設(shè)計(jì)課程中的企業(yè)合作感知和體驗(yàn)
工程教育與社區(qū)服務(wù)相結(jié)合：工程教育未來(lái)的主題
在博物館里教授機(jī)械制造
創(chuàng)意一產(chǎn)品項(xiàng)目：一個(gè)整合新興技術(shù)、學(xué)生主導(dǎo)和社會(huì)應(yīng)用的教育模型
改善工程教育標(biāo)準(zhǔn)和保持力的系統(tǒng)模型
學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：工程教育的持續(xù)性
歐林學(xué)院重組工程教育

美國(guó)工程教育研究經(jīng)典報(bào)告
美國(guó)工程教育50年歷程與啟示
創(chuàng)立工科課程體系的《Grinter報(bào)告》
綜合考察工程教育的《目標(biāo)報(bào)告》
美國(guó)科技人力資源能力建設(shè)的重頭大戲
塑造未來(lái)——對(duì)大學(xué)理工教育的新期望
STEM計(jì)劃：《21世紀(jì)國(guó)防教育法》
大學(xué)STEM教育創(chuàng)新過程的系統(tǒng)模型

工程教育鑒定與認(rèn)證
工程教育與工程師國(guó)際互認(rèn)的幾個(gè)協(xié)議
德國(guó)工程專業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)ASIIN
俄羅斯工程專業(yè)鑒定現(xiàn)狀

工程教育動(dòng)態(tài)與研究
2006—2007國(guó)際工程教育相關(guān)會(huì)議
國(guó)際工程教育活動(dòng)要聞
國(guó)際工程教育報(bào)刊文摘

編后記