以能力建設為基礎的現(xiàn)代培訓（第二版）

第一章 現(xiàn)代培訓概述
一、現(xiàn)代培訓的地位、含義和任務
（一）現(xiàn)代培訓的地位
（二）現(xiàn)代培訓的含義
（三）現(xiàn)代培訓的任務
二、新形勢下培訓的發(fā)展趨勢
（一）培訓部門地位與職能的變化
（二）培訓的內容和使命不斷拓展
（三）培訓的科技化趨勢
三、現(xiàn)代培訓的理念
（一）成人學習的特點
（二）現(xiàn)代培訓的理念
第二章 培訓需求分析
一、培訓需求分析概述
（一）培訓需求分析的含義和特點
（二）產生培訓需求的原因
（三）培訓需求分析的作用
（四）培訓需求分析的類型
（五）培訓需求分析的基本步驟
二、收集培訓需求信息的方法
（一）收集培訓需求信息的基本原則
（二）收集培訓需求信息常用的方法
（三）培訓需求信息收集方法的比較與選擇
三、培訓需求分析的層次
（一）組織層次分析
（二）工作層次分析
（三）人員層次分析
四、制訂培訓計劃的需求分析
（一）制訂年度培訓計劃的原則
（二）制訂年度培訓計劃的步驟
（三）年度培訓計劃的需求分析
（四）撰寫年度培訓計劃
（五）年度培訓計劃的審核和改進
（六）編制年度培訓計劃實例說明
五、以提高解決問題能力為目標的培訓需求分析
（一）發(fā)現(xiàn)問題
（二）預先分析
（三）信息收集
（四）培訓需求確認
六、以提高勝任能力為導向的培訓需求分析
（一）構建勝任能力模型
（二）能力現(xiàn)狀評估
（三）分析培訓需求
（四）確認培訓需求
（五）撰寫培訓需求報告
第三章 培訓課程設計
一、培訓課程的組成要素
（一）課程模式
（二）課程目標與模塊目標
（三）課程內容
（四）教學方法
二、培訓課程設計的原則與程序
（一）培訓課程設計的原則
（二）培訓課程設計的基本程序
三、培訓課程設計個案研究
（一）管理人員培訓課程設計
（二）技術人員培訓課程設計
（三）操作工人培訓課程設計
第四章 培訓的準備與實施
一、培訓實施前的準備
（一）組織準備
（二）教學準備
（三）場地準備
（四）設施準備
（五）資料準備
（六）生活后勤準備
（七）印制并寄發(fā)辦班通知
二、培訓實施過程的管理
（一）培訓計劃管理
（二）教師管理
（三）學員管理
（四）安全、檔案及生活后勤管理
三、培訓實施中幾項重要措施
（一）專家指導小組
（二）項目研究
（三）學員論壇
第五章 培訓效果評估
一、培訓效果評估的涵義及有關理論
（一）培訓效果評估的涵義
（二）有關培訓效果評估的理論
二、培訓效果評估的目的、原則和意義
（一）培訓效果評估的目的
（二）培訓效果評估的原則
（三）培訓效果評估的意義
三、培訓效果評估的方法和步驟
（一）培訓效果評估的方法
（二）培訓效果評估的步驟
（三）有效開展培訓效果評估的幾個相關問題
四、培訓效果評估的主要內容及工作要點
（一）培訓效果評估的主要內容
（二）培訓效果評估的工作要點
五、培訓效果評估指標體系的確定
（一）初步確定培訓效果評估指標
（二）篩選并確定培訓效果評估指標
（三）對評估指標歸類并確定指標權重
（四）初步構建培訓效果評估指標體系
（五）校正并完善培訓效果評估指標體系
六、培訓效果評估的實施
（一）反應層評估
（二）學習層評估
（三）行為層評估
（四）結果層評估
七、培訓效果評估數(shù)據(jù)分析及信息反饋
（一）調查數(shù)據(jù)的整理
（二）調查數(shù)據(jù)的分析
（三）撰寫培訓效果評估報告
（四）培訓效果評估結果反饋
第六章 現(xiàn)代培訓理論與方法介紹
一、現(xiàn)代培訓理論簡介
（一）行為學習論的基本觀點及對培訓的啟示
（二）認知學習論的基本觀點及對培訓的啟示
（三）人本主義學習論的基本觀點及對培訓的啟示
（四）行動學習理論的基本觀點及對培訓的啟示
二、現(xiàn)代培訓模式簡介
（一）基于能力的培訓模式（CBE）
（二）行動學習（Action Learning）培訓模式
三、以能力建設為基礎的現(xiàn)代培訓項目實例
（一）需求分析
（二）課程開發(fā)
（三）教學設計
（四）教學實施
（五）考試與考核
（六）監(jiān)督與反饋
參考文獻