成長

　　《中國近現代史綱要》教材在內容結構上吸取了近些年學術界達成共識。其中重要的一點體現在歷史分期問題上。過去的歷史教材，有一種比較普遍的看法，即把1840到1919的中國歷史稱做中國近代史，把1919年到1949年的歷史稱為中國現代史，而把1949年至今的歷史稱為中國當代史，或稱中華人民共和國史，這種歷史分期法，其缺陷是明顯的。因為歷史分期的基要依據應是不同的社會形態(tài)?！吨袊F代史綱要》吸收了學界公認的看法。從鴉片戰(zhàn)爭到五四運動前（1840-1919年）、從五四運動到新民主主義革命勝利（1919-1949年）、從新中國成立到社會主義建設時期（1949-2006年）。

　　雪婷，一位普通的中學教師，出于對20多年來教育工作的感悟，她用一支直率而富有生活本色的筆，用心記述了一位中學教師的成長歷程。