教師專業(yè)發(fā)展：途徑與方法

定　價(jià)：￥25.00

作　者：	傅建明著
出版社：	華東師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	中國教育

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ISBN：	9787561752982	出版時(shí)間：	2007-05-01	包裝：	膠版紙
開本：	16	頁數(shù)：	220	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡介

　　教師在教學(xué)工作中所獲得的專業(yè)領(lǐng)域的成長，即為教師專業(yè)成長。作者多年來一直嘗試尋找一種適合中小學(xué)教師操作的教師成長的實(shí)踐策略，力圖立足于學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，建立一系列教師發(fā)展的實(shí)踐模型。這種模型基于學(xué)?，F(xiàn)實(shí)，以教師的原有條件為前提，以課程開發(fā)與課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用為手段，以教師的專業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，最大限度地開發(fā)教師的專業(yè)發(fā)展?jié)撃?，讓每一個(gè)教師都能在原有的基礎(chǔ)上使自己的專業(yè)水準(zhǔn)得到一定程度的提高。由于每個(gè)教師的現(xiàn)有條件是不同的，因而也不可能有一個(gè)普遍適用的發(fā)展模式，本書所選的七種途徑是從不同角度對教師專業(yè)成長的一種闡述，在結(jié)構(gòu)上并不存在邏輯關(guān)系。下面對七個(gè)模型略作說明。

作者簡介

　　傅建明，1964年出生于浙江金華，教育學(xué)博士，師從袁振國教授。主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、課程與教學(xué)論、教師教育。已出版多部學(xué)術(shù)著作，在《教育研究》等雜志發(fā)表論文60余篇?，F(xiàn)任浙江教育學(xué)會理事，浙江師范大學(xué)教育系系主任，浙江師范大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院教授。

圖書目錄

前言　有行動就有發(fā)展
第1章　基于“教歷”的教師發(fā)展
　一　教歷與教歷研究
　?。ㄒ唬┙虤v研究的特征
　?。ǘ┙虤v研究的功能
　二　案例分享
　?。ㄒ唬┰嫉慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
　?。ǘ﹨⑴c式分析記錄
　?。ㄈ┬薷暮蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
　?。ㄋ模┬穆窔v程記錄
　?。ㄎ澹┱n堂教學(xué)實(shí)錄
　　（六）集體評判記錄
　?。ㄆ撸┬抻喓蟮慕虒W(xué)設(shè)計(jì)
　三　模型構(gòu)建
　?。ㄒ唬┙虤v的基本構(gòu)成要素
　　（二）基于“教歷”的教師成長模型
　四　組織實(shí)施
　?。ㄒ唬?shí)現(xiàn)教師的自我超越
　?。ǘ┡嘤己玫难芯凯h(huán)境
　　（三）構(gòu)建研究共同體
　?。ㄋ模┙⑷碌脑u價(jià)機(jī)制
第2章　基于“研究”的教師發(fā)展
　一　研究與教學(xué)研究
　二　案例分析
　?。ㄒ唬┮晃唤听g1—5年教師的心路歷程
　?。ǘ﹥晌唤听g5—10年教師的心路歷程
　?。ㄈ┮晃唤听g10—20年教師的心路歷程
　　（四）一位教齡20年以上教師的心路歷程
　三　模型建構(gòu)
　?。ㄒ唬處熃虒W(xué)研究心路歷程的匯總分析
　?。ǘ┗凇把芯俊钡慕處煱l(fā)展一般模型
　四　實(shí)施策略
　　（一）橫向?qū)嵤┎呗?br />　?。ǘ┛v向?qū)嵤┎呗?br />第3章　基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展
　一　合作與教學(xué)合作
　二　教學(xué)合作的歷史與現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬﹪獾慕?jīng)驗(yàn)
　?。ǘ﹪鴥?nèi)的實(shí)踐
　　（三）現(xiàn)狀調(diào)查
　三　教學(xué)合作的內(nèi)容與方法
　?。ㄒ唬┖献鞯膶用?br />　?。ǘ┖献鞯男问?br />　?。ㄈ┖献鞯膬?nèi)容
　?。ㄋ模┖献鞯倪^程
　四　案例與分享
　?。ㄒ唬┮晃徽Z文教師的合作感悟
　　（二）一位數(shù)學(xué)教師的合作感悟
　五　模型與策略
　?。ㄒ唬┙處熃虒W(xué)合作的模型
　　（二）教師教學(xué)合作的策略
第4章　基于“自主”的教師發(fā)展
　一　自主與自主發(fā)展　
　二　案例分享
　?。ㄒ唬┪蚁矚g　我選擇——一位新手教師的成長之路
　　（二）我工作　我生活——一位中年教師的發(fā)展軌跡
　?。ㄈ┪腋冻觥∥议_心——一位高級教師的心路歷程
　三　運(yùn)行機(jī)理
　　（一）基于“自主”的教師發(fā)展的一般機(jī)理
　?。ǘ┗凇白灾鳌钡慕處煱l(fā)展的內(nèi)在機(jī)制
　四　操作策略
　　（一）觀念先行：樹立教師自主發(fā)展的理念
　?。ǘ┬袆又С郑航⒔處煂W(xué)習(xí)發(fā)展共同體
　?。ㄈ┉h(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造教師自主發(fā)展的平臺
第5章　基于“教學(xué)反思”的教師發(fā)展
　一　反思與教學(xué)反思
　二　案例分享
　　（一）請學(xué)生提意見
　?。ǘ├潇o地對待學(xué)生的意外問題
　?。ㄈ┧秊槭裁床辉笇懭沼浟恕?br />　　（四）你喜歡什么樣的歌
　?。ㄎ澹┊?dāng)教師是我的最愛
　三　模型建構(gòu)
　　（一）模型特點(diǎn)
　?。ǘ┠Ｐ头治?br />　四　實(shí)施策略
　　（一）實(shí)施原則
　?。ǘ?shí)施程序
　?。ㄈ?shí)施方法　
　五　支持系統(tǒng)
　　（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)反思的情境氛圍
　?。ǘ┡Ω陆處煹挠^念
　?。ㄈ＜业闹笇?dǎo)和合作教師的幫助
　　（四）以發(fā)展性評價(jià)促進(jìn)教師進(jìn)行反思
第6章　基于“同伴互助”的教師發(fā)展
　一　同伴互助
　?。ㄒ唬┣叭说慕忉?br />　　（二）相關(guān)概念的比較
　?。ㄈ╊悇e劃分
　?。ㄋ模┖献髋c伙伴關(guān)系的建立
　二　操作流程
　三　表現(xiàn)形式
　四　原則與策略
　?。ㄒ唬?shí)施原則　
　?。ǘ?shí)策略
　五　困難與對策
　?。ㄒ唬┛赡艿睦щy
　　（二）相應(yīng)的對策
第7章　基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展
　一　專業(yè)引領(lǐng)
　?。ㄒ唬└拍?br />　?。ǘ┨攸c(diǎn)
　二　案例分享
　?。ㄒ唬┱n例反思
　　（二）研訓(xùn)結(jié)合
　　（三）現(xiàn)場診斷
　三　模型建構(gòu)
　四　實(shí)施策略
　?。ㄒ唬?shí)施方法
　?。ǘ┬袆虞d體
　五　支持系統(tǒng)
　　（一）社會基礎(chǔ)
　?。ǘ┙逃A(chǔ)
參考書目
后記