課程改革的實施與建議（第二輯）

第一章　課程改革的理論基礎(chǔ)
　第一節(jié)　課程改革的社會學依據(jù)
　　一、社會的變革與教育的變革
　　二、大社會與大課程
　第二節(jié)　課程改革的科學學依據(jù)
　　一、科學變革與教育變革
　　二、科學的分化綜合與課程改革
　第三節(jié)　課程改革的心理學依據(jù)
　　一、人的心理結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)
　　二、心理結(jié)構(gòu)的共性、個性與課程改革
　　三、心理發(fā)展規(guī)律的水平與課程改革
　第四節(jié)　課程改革的文化學依據(jù)
　　一、文化部類對課程的制約
　　二、文化生態(tài)對課程的制約
　　三、文化模式對課程的制約
　　四、主文化和亞文化對課程的制約
　　五、文化變遷對學校課程的制約
　　六、文化交流對課程的制約
第二章　課程改革的原則
　第一節(jié)　辯證適度的原則
　第二節(jié)　實現(xiàn)素質(zhì)教育目的的原則
　第三節(jié)　滿足社會生活發(fā)展需要的原則
　第四節(jié)　統(tǒng)一性與多樣性結(jié)合的原則
　第五節(jié)　最高價值原則
　第六節(jié)　全面發(fā)展原理
第三章　課程改革的建議
第四章　課程理念的轉(zhuǎn)換與提升
　第一節(jié)　從整齊劃一到注重學生個性與創(chuàng)新
　第二節(jié)　從知識本位的灌輸?shù)綄W生主動學習
　第三節(jié)　從單一的課堂到回歸生活
　第四節(jié)　從強調(diào)分科到重視綜合
　第五節(jié)　從選拔性評價到以評價促發(fā)展
　第六節(jié)　從狹隘封閉到走向國際理解
第五章　新課程對教師角色的挑戰(zhàn)
　第一節(jié)　課程改革與教師素質(zhì)
　　一、教師在課程改革中的作用
　　二、消除教師的心理障礙
　　……
第六章　新課程的評價內(nèi)容與方法
第七章　有效教學