高中語文新課程理念與教學實踐

理念篇
第一章 語文課程標準制定的背景
　　一 語文課程標準制定的歷史背景
　　二 語文課程標準誕生的現(xiàn)實背景
第二章 語文課程的工具性和人文性
　　一 關于語文課程的工具性
　　二 關于語文課程的人文性
　　三 關于語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一
第三章 課程標準的新發(fā)展
　　一 《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》的新發(fā)展
　　二 《普通高中語文課程標準(實驗)》的新發(fā)展
第四章 語文課程的“三維”目標
　　一 “三維”目標的內(nèi)涵
　　二 知識和能力
　　三 過程和方法
　　四 情感、態(tài)度和價值觀
第五章 新型的師生關系
　　一 新的教學觀
　　二 新的教師觀
　　三 新的學生觀
　　四 新型的師生關系
第六章 “自主、合作、探究”的學習方式
　　一 傳統(tǒng)學習方式的弊端
　　二 自主性學習方式
　　三 合作式學習方式
　　四 探究式學習方式
第七章 新的課程觀和課程資源觀
　　一 新課程中的課程觀
　　二 新課程中的課程資源觀
第八章 新課程中的評價觀
　　一 關于評價的目的和標準
　　二 關于評價的功能
　　三 關于評價方式的多樣性
探索篇
第九章 探索彰顯語文課程性質(zhì)的有效途徑
　　一 在言語實踐中彰顯工具性特征
　　二 從三個層面突出人文性特征
　　三 用教材教——整合工具性與人文性
第十章 全面把握語文課程的基本理念
　　一 關注學生的語文成長
　　二 加強語文審美教育
　　三 探索作文教學的新途徑
　　四 積極開發(fā)和利用語文課程資源
第十一章 在教學實踐中實現(xiàn)三個維度課程目標
　　一 關注閱讀教學的四個層面
　　二 全面建構(gòu)中學生的語文能力
　　三 加強閱讀策略教學
　　四 追求三個維度目標的和諧與統(tǒng)一
第十二章 語文學習方式的轉(zhuǎn)變
　　一 《標準》指導下的自主學習
　　二 《標準》指導下的合作學習
　　三 《標準》指導下的探究學習
第十三章 用新的評價觀指導語文教學評價
　　一 建立促進語文素養(yǎng)全面提高的評價體系
　　二 一堂好課的標準
　　三 檔案袋評定
第十四章 語文教師與新課程同步發(fā)展
　　一 語文教師的知識結(jié)構(gòu)及其建構(gòu)策略
　　二 語文教師的教學監(jiān)控策略
　　三 語文教師的人文素養(yǎng)
　　四 新課程理念指導下的師生關系
案例篇
必修
　　《在馬克思墓前的講話》課堂實錄
　　《荷花淀》課堂實錄
　　《最后的常春藤葉》教學實錄
　　《項鏈》教學實錄
　　《沁園春·長沙》教學實錄
　　《永遇樂·京口北固亭懷古》教學案例
　　《石鐘山記》教學實錄
　　“走近孔子”活動成果展示課案例
選修
　　《登高》教學實錄(詩歌與散文系列)
　　“新天下耳目的東坡詞”教學實錄(詩歌與散文系列)
　　《木假山記》教學案例(詩歌與散文系列)
　　《李寄》教學實錄(小說與戲劇系列)
　　《羅密歐與朱麗葉》教學實錄(小說與戲劇系列)
　　《崗位作奉 獻真情為他人》教學案例(新聞與傳記系列)
　　《〈史記〉選讀》教學案例(新聞與傳記系列)
　　《語言的運用》教學案例(語言文字應用系列)
　　《每年一部“新詞典”——新詞語》教學實錄(語言文字應用系列)
　　《梁惠王上·寡人之于國也》教學實錄(文化論著研讀系列)
參考文獻