中級韓國語視聽說（上下冊）

　　《中級韓國語視聽說（套裝上下冊）》講述了外語教學(xué)的目的有多種，如開發(fā)智力、吸收國外先進(jìn)文化、與外國人進(jìn)行人際交往、引進(jìn)國外科技技術(shù)等。諸多學(xué)者提出針對這多元化的時(shí)代我們也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。這里泛指聽、說、讀、寫能力?？蓪?shí)際上我們一直把重點(diǎn)放在訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力而非語言交際能力上。對于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生來說，現(xiàn)今我國的語言環(huán)境尚不能提供交流平臺，因此培養(yǎng)這些學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)設(shè)在了讀、寫能力上。而學(xué)習(xí)韓國語的學(xué)生就不同。大量韓企進(jìn)駐我國，學(xué)生可直接參與韓國語實(shí)踐一線。如韓譯漢、漢譯韓口譯等。尤其學(xué)生就業(yè)時(shí)的關(guān)鍵平臺一韓企的招聘面試就直接用韓國語進(jìn)行，以便現(xiàn)場測試出學(xué)生的韓國語水平。這就使我們不得不加強(qiáng)學(xué)生的聽、說能力?，F(xiàn)代語言教學(xué)的首要目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用、應(yīng)急、應(yīng)變能力。這些能力的訓(xùn)練應(yīng)源于平時(shí)的教學(xué)。而縱觀課堂采用的傳統(tǒng)教材仍存在一些不足之處。教材本身的結(jié)構(gòu)使得教師只能采用“教師一學(xué)生”的單向傳導(dǎo)即只重傳導(dǎo)“語法規(guī)則”的灌輸，然后進(jìn)行單調(diào)的句型練習(xí)即相互無關(guān)聯(lián)的句子填空練習(xí)或詞形變換練習(xí)等。實(shí)踐證明，這種訓(xùn)練方式的效果并不顯著。因?yàn)樵谡n堂上教師始終處于主宰的地位，而學(xué)生則被動(dòng)地接受一切。

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