兒童注意力訓(xùn)練父母手冊(cè)

　　何謂注意力缺失？如何辨識(shí)？注意力缺失兒童的表現(xiàn)如何？他們真的和其他兒童不一樣嗎？若答案為“是”，那么他們哪里不同呢？注意力缺失／多動(dòng)是用來(lái)形容孩子比一般兒童明顯容易分心、不假思索、反應(yīng)過(guò)快、不安的行為。這個(gè)疾患在學(xué)齡前和學(xué)齡兒童身上表現(xiàn)得特別明顯，實(shí)際上更早之前就已開(kāi)始醞釀。我們希望先讓讀者對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)概念，了解它們?nèi)绾伟l(fā)生，并且認(rèn)識(shí)相關(guān)和常用的專(zhuān)有名詞。對(duì)于注意力缺失兒童而言，要他安安靜靜、持續(xù)做一件事非常困難。不論是在學(xué)校、做家庭作業(yè)或游戲時(shí)。這類(lèi)兒童很明顯會(huì)經(jīng)常表現(xiàn)出容易分心、躁動(dòng)不安、不假思索的行為。假如他剛剛還在玩積木，一聽(tīng)到電話鈴聲，馬上沖過(guò)去接；一旦沒(méi)有興趣與祖母說(shuō)話，隨即迅速到廚房找果汁喝，因?yàn)樗诳柿耍淮颐χ?，他在廚房里灑了滿(mǎn)地果汁，又立刻為此事跑去煩正在講電話的媽媽。這些兒童經(jīng)常精力無(wú)窮。好像沒(méi)有任何事物能讓他們感到疲倦、阻擋他們到處爬上爬下，也無(wú)法安安靜靜地休息片刻。注意力缺失兒童與兄弟姐妹、同齡兒童玩耍時(shí)，經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)吵，因?yàn)樗麄兂２蛔袷赜螒蛞?guī)則，對(duì)于要等待、輪流玩，既沒(méi)耐性又不情愿，只想立即滿(mǎn)足自己的需要，這使得他們沒(méi)有朋友，別人也不歡迎他們參與游戲，學(xué)校老師也常抱怨他們的舉止與表現(xiàn)。這樣的兒童容易變得具攻擊性，很難與人相處。在學(xué)校里，常聽(tīng)到師長(zhǎng)們抱怨這些兒童容易分心、無(wú)法專(zhuān)注、上課插話，對(duì)老師所說(shuō)的話欠缺思考，以至于犯下許多錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)表現(xiàn)也不佳：字跡潦草無(wú)法辨認(rèn)、筆記凌亂、有許多粗心大意的算術(shù)錯(cuò)誤、多半不喜歡閱讀。問(wèn)題不在于他們跟不上進(jìn)度，而是其注意力和持久度與一般兒童有所差異，以至于對(duì)學(xué)校與學(xué)習(xí)缺乏興趣。在所有類(lèi)似的情境中，注意力缺失兒童的舉止問(wèn)題很相似：非常沖動(dòng)、欠缺思考、反應(yīng)過(guò)快；其注意力焦點(diǎn)與一般兒童不同，新事物會(huì)馬上攫取他們的興趣；長(zhǎng)期做相同的事會(huì)感到很枯燥無(wú)聊，要他們等待會(huì)不耐煩；不認(rèn)為有必要遵守規(guī)范及思考；若要他們乖乖坐好，片刻就坐立不安。在這種種問(wèn)題背后。常聽(tīng)到他們的父母、兄弟姐妹、同伴、老師一致抱怨：這些孩子靜不下來(lái)、記不住他們要做的事、無(wú)法控制精力、無(wú)法配合事物所需時(shí)間來(lái)保持注意力。這些不同方面的限制皆被列入“注意力缺失／多動(dòng)癥”一詞當(dāng)中。為了清楚起見(jiàn)，本書(shū)只使用“注意力缺失”或“注意力缺失／多動(dòng)”一詞。這種疾患常在幼兒讀幼兒園時(shí)就已初現(xiàn)端倪，如精神不寧、難以入睡、無(wú)法一覺(jué)到天亮?；蛘咦⒁饬θ菀追稚?、容易煩躁憤怒等。某些兒童甚至在嬰兒期就出現(xiàn)突兀的哭叫聲，一般嬰兒多有規(guī)律的睡眠與清醒節(jié)奏，然而注意力缺失的幼兒則無(wú)。但成人通常不會(huì)認(rèn)真地正視這些困擾

　　勞特（Lauth.G.W.），德國(guó)科隆大學(xué)心理暨心理治療學(xué)教授。他是專(zhuān)為多動(dòng)兒與注意力缺失孩子們所設(shè)立的臨床發(fā)展學(xué)部門(mén)的負(fù)責(zé)人。