給語文教師的101條建議

定　價：￥22.00

作　者：	孫春成著
出版社：	南京師范大學出版社
叢編項：	給教師的101條建議叢書
標　簽：	各級教育

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ISBN：	9787810479066	出版時間：	2003-06-01	包裝：	膠版紙
開本：	大32開	頁數(shù)：	477	字數(shù)：

內容簡介

　　《給語文教師的101條建議》指出語文教師應具備哪些素質，語文教學的目的、意義，語文課程標準，語文教材、教學方法、教學評價、改革與創(chuàng)新，幾乎涉及了《語文教育學》所有重要的問題。對于每位教師來說，都是十分必要的。愿更多的語文教師，從這本書中，選取有益于自己的觀點、方法，用于提高自身素質，用于提高語文教學效率。

作者簡介

　　孫春成，“立體教學”的創(chuàng)立者、全國知名語文教育專家。已出版相關專著19部，計500余萬字，代表作為《立體教學論》、《語文課堂立體教學模式》、《新語文課堂：探究教學法》、《語文研究性學習：學與教的融合策略》和《給語文教師的101條建議》等，從而創(chuàng)立了“立體教學系統(tǒng)工程理論體系”成果60余次發(fā)表，屢獲大獎，相繼應邀在全國各地執(zhí)教中小學語文示范課，作“立體教學”學術報告500余場次。曾應邀赴香港大學、美國南加州大學、中國教育電視臺“學術報告廳”、深圳電視臺“論道”節(jié)目講學。歷任教研員、編輯、校長、省級及國家課題主持人，并獲得“先進教育工作者”與“青年學術技術帶頭人”榮譽稱號。現(xiàn)為“全國立體教育研究會’會長?！吨袊逃龍蟆?、中國教育電視臺、深圳電視臺媒體多次報道其消費品學事跡，業(yè)績被收入《中國當代教育名人辭典》。

圖書目錄

序
關鍵在于轉變教師的教學觀念
重在開拓語文教學的研究性空間
教師應形成自己的教學風格
爭做研究型教師
教師要精心設問
激起學生的愛問沖動
讓每個學生自我感覺都很棒
重視學生的悟性培育
以生之發(fā)展為本來評課
恪守教師的專業(yè)精神
建構語文“知能塊”
師者追尋精神家園
長文短教，短文長教
按新課堂規(guī)則共跑
解讀名著名師和詩性生活
創(chuàng)設質疑和辯論的課堂環(huán)境
喚醒學生的興趣和探究欲
尊重和重視學生的“異解”價值
磨煉出學生樂于思維的心態(tài)
學貴知疑
新語文課要弘揚雄辯傳統(tǒng)
引領學生應對提問
讓學生做自己喜歡做且能做到的事
以獨到的問題設計培養(yǎng)創(chuàng)造能力
課堂是研究性學習的主陣地
回應新課程的五大挑戰(zhàn)
把評價權還給學生
將閱讀當作一個主動深入探究的過程
節(jié)不可低估孩子的潛能
當格外重視學生蓬勃的創(chuàng)造精神和表達沖動
答案都對而沒有創(chuàng)造性的，只給60分
學生怕寫作文是因為教師扼殺自由想象力
經(jīng)常提醒學生不拘成法地創(chuàng)造美，根絕猶豫和怯懦
興起是最好的老師
激活學生創(chuàng)造性思維的因素
學會構建自己的個笥化的語文教學模式
學生在親近生活中生長語文素養(yǎng)
呼喚細節(jié)創(chuàng)新
克服語文教學聽形式主義
教師要了解學生已知什么欲知什么
教學方法“沒有最好，只有更好”
走出語文講工緊緊吸引住學生注意力
照應也是一種教學藝術
暗示能最大限度地開發(fā)不家務事潛力
啟迪學生學會比較觸類旁通
教學語言決定著學生腦力勞動的效率
“收口”和“點睛”是教學結尾的神圣使命
教學過渡：促使學生思維流暢
教學穿插能發(fā)展學一的思維和想象力
……
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