實(shí)踐教學(xué)論

　　本書是教學(xué)論學(xué)科的十位青年學(xué)者在其相關(guān)課題的博士論文基礎(chǔ)上，經(jīng)過多年修改、充實(shí)和完善而結(jié)集出版的一套學(xué)術(shù)著作，內(nèi)容涉及教學(xué)論學(xué)科的十個(gè)前沿性課題，包括教學(xué)論導(dǎo)論、教學(xué)本體論、主體性教學(xué)論、教學(xué)知識論、實(shí)踐教學(xué)論、教師成長論、教學(xué)價(jià)值觀念論、課程價(jià)值論、教學(xué)理論反思與建設(shè)、教學(xué)理論的知識學(xué)研究。上述問題的研究，既有深入的理論建樹，又有針對教學(xué)實(shí)踐的具體策略，并對教學(xué)論學(xué)科建設(shè)提供了新穎的理論視角。我國著名教學(xué)理論家、博士生導(dǎo)師李秉德先生擔(dān)任學(xué)術(shù)顧問。本書適合相關(guān)學(xué)科的大學(xué)生、研究生及中學(xué)教師閱讀，也是本學(xué)科研究的必備資料。教學(xué)研究是運(yùn)用科學(xué)的理論與方法，有目的、有意識的對教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象進(jìn)行研究，以探索和認(rèn)識教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量的活動過程。教學(xué)研究的對象主要是人，其目的是探索教學(xué)活動的規(guī)律，從而改造人的知識結(jié)構(gòu)與精神世界。因此教學(xué)研究具有自身的復(fù)雜性、創(chuàng)造性和探索性等特點(diǎn)。 從教學(xué)研究的主體來講，一般有三個(gè)方面的隊(duì)伍：一支是教學(xué)專業(yè)研究人員，二是廣大中小學(xué)教師，三是活躍在二者之間的教研員隊(duì)伍。長期以來，專業(yè)人員的時(shí)間、精力和興趣主要在教學(xué)理論領(lǐng)域，從而形成了以教學(xué)理論為研究對象的“理論教學(xué)論”流派，他們有時(shí)也會關(guān)注到教學(xué)實(shí)踐活動，但是往往十分有限。廣大中小學(xué)教師的主要時(shí)間、精力和興趣則在教學(xué)實(shí)踐活動中，即他們更關(guān)注教學(xué)方法、技能技巧，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績，卻較少從事教學(xué)活動的相關(guān)研究，認(rèn)為研究工作只是理論工作者的任務(wù)。教研員隊(duì)伍就更是特殊了，他們在傳統(tǒng)教學(xué)體制的影響下，一方面對先進(jìn)教學(xué)理論的研究與推廣力度不足，另一方面對具體的教學(xué)實(shí)踐關(guān)注不夠，他們的注意力大都放在對教學(xué)活動的“考試與評價(jià)”方面。由于三支研究教學(xué)的隊(duì)伍很少研究教學(xué)，致使教學(xué)活動在經(jīng)驗(yàn)與常規(guī)管理中單調(diào)運(yùn)行，缺乏創(chuàng)造性與生機(jī)。

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