課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·學(xué)科創(chuàng)新教育新觀點

定　價：￥28.00

作　者：	劉宏武
出版社：	中央民族大學(xué)出版社
叢編項：
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

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ISBN：	9787810568739	出版時間：	2004-04-01	包裝：	膠版紙
開本：	16開	頁數(shù)：		字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　新課程改革教師培訓(xùn)的基本原則，是“先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗”；培訓(xùn)與課程改革同步進行，并適度超前。培訓(xùn)是今后一段時間內(nèi)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，也是正在進行的中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程的新培訓(xùn)內(nèi)容，已記入教師繼續(xù)教育的學(xué)分。策劃特色：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》以國家“十五”社科規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程改革課題研究成果為支點；收集了國家級實驗區(qū)，特別是首批38個實驗區(qū)一線課改實踐經(jīng)驗的成果；既有理論上絲絲入扣、精辟入理的闡述與點拔，又有課堂教學(xué)實踐的操作運用與評析。內(nèi)容特點：全面實用《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》囊括了教學(xué)理念、教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)、多元智能、潛能開發(fā)等12個課程改革中常見的重點、難點、疑點問題，提出相應(yīng)的解決方案和策略。操作性強：《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包》在采編內(nèi)容時，既考慮到了選題特有的超前性和理論性，又注重了課程改革對各級各類中小學(xué)校教育者的實踐要求。在全書系的內(nèi)容上既有理論研究，背景透析，又有實踐案例，現(xiàn)狀評鑒，更有未來前瞻等極為豐富的極具建設(shè)性的創(chuàng)新性構(gòu)想，真正作到了理論與實踐的完美統(tǒng)一。

作者簡介

暫缺《課程改革教師崗位培訓(xùn)資源包·學(xué)科創(chuàng)新教育新觀點》作者簡介

圖書目錄

第一章學(xué)科創(chuàng)新教育的產(chǎn)生與發(fā)展
第一節(jié) 創(chuàng)新教育發(fā)展的歷史回顧
第二節(jié) 創(chuàng)新教育論產(chǎn)生的現(xiàn)實背景
第三節(jié) 學(xué)科創(chuàng)新教育的基本含義和基本理論
第二章學(xué)科創(chuàng)新教育的基本因素
第一節(jié) 學(xué)科課程改革
第二節(jié) 學(xué)科教育的改革與創(chuàng)新
第三節(jié) 引進現(xiàn)代教育技術(shù)
第三章學(xué)科創(chuàng)新教育的特征、基本原則和實踐要素
第一節(jié) 學(xué)科創(chuàng)新教育的特征
第二節(jié) 學(xué)科創(chuàng)新教育的基本原則
第三節(jié) 學(xué)科創(chuàng)新教育的實踐要素
第四節(jié) 學(xué)科創(chuàng)新教育的取向
第四章注重發(fā)展形象思維，建立兩種思維相結(jié)合的教學(xué)新模式（上）
第一節(jié) 教學(xué)過程理論的成就與存在的問題
第二節(jié) 發(fā)展形象思維，把兩種思維結(jié)合起來，是對教學(xué)過程的優(yōu)化和完善
第五章注重發(fā)展形象思維，建立兩種思維相結(jié)合的教學(xué)新模式（下）
第一節(jié) 教學(xué)模式
第二節(jié) 兩種思維結(jié)合的學(xué)科教學(xué)新模式
第三節(jié) 思維特點
第四節(jié) 發(fā)展思維的幾個教學(xué)原則
第五節(jié) 多媒體教學(xué)——兩種思維結(jié)合的教學(xué)好形式
第六章重構(gòu)教學(xué)方法體系
第一節(jié) 概述
第二節(jié) 常用的教學(xué)方法
第三節(jié) 自學(xué)法
第四節(jié) 探索法
第五節(jié) 想像法
第六節(jié) 直覺法
第七章創(chuàng)新性教學(xué)策略
第一節(jié) 創(chuàng)新性教學(xué)的一般策略
第二節(jié) 創(chuàng)新性教學(xué)的課堂教學(xué)策略
第三節(jié) 創(chuàng)新性學(xué)習(xí)
第八章創(chuàng)新性教學(xué)與創(chuàng)新性教師
第一節(jié) 創(chuàng)新性教師是實現(xiàn)創(chuàng)新性教學(xué)的前提
第二節(jié) 創(chuàng)新性教師的基本素質(zhì)