社會(huì)科學(xué)教育展望

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	李稚勇,方明生編著
出版社：	華東師大
叢編項(xiàng)：	學(xué)科教育展望叢書(shū)
標(biāo)　簽：	百科全書(shū)

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ISBN：	9787561727485	出版時(shí)間：	2001-11-01	包裝：	出版日期：2001-11-1 字?jǐn)?shù)：447版次：1
開(kāi)本：	16	頁(yè)數(shù)：	514	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　《學(xué)科教育展望叢書(shū)》所突出展示的學(xué)科的研究和開(kāi)發(fā)向單向傳授向主體探究的轉(zhuǎn)變無(wú)疑是這場(chǎng)變革的實(shí)質(zhì)。自20世紀(jì)下半葉以來(lái)，發(fā)達(dá)國(guó)家在這一領(lǐng)域中進(jìn)行了積極的探索并取得了較大的成果，而我國(guó)學(xué)科教育的轉(zhuǎn)型亦在世紀(jì)之效啟動(dòng)，為此，我們需要考察和分析學(xué)科教育的有益成果，而《學(xué)科教育展望叢書(shū)》恰恰為我們瞭望世界搭設(shè)了一個(gè)平臺(tái)。該叢書(shū)力圖準(zhǔn)確地把握世界學(xué)科教育發(fā)展的脈博，全面地介紹和分析各國(guó)學(xué)科教育發(fā)展的特點(diǎn)，細(xì)致地勾勒出各學(xué)科的整體輪廓，使世界學(xué)科教育發(fā)展的最新理念將對(duì)我國(guó)學(xué)科教育的轉(zhuǎn)型產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，而其介紹和分析的學(xué)科教育的實(shí)踐模式亦將對(duì)我國(guó)課程與教學(xué)的實(shí)踐產(chǎn)生較大的指導(dǎo)作用。

作者簡(jiǎn)介

　　李稚勇，上海師范大學(xué)人文學(xué)院副教授。教育部基礎(chǔ)教育司初中“歷史與社會(huì)”課程標(biāo)準(zhǔn)研制課題組（教育部課程教材研究所）核心成員。主要著作有《小學(xué)社會(huì)課程概論》、《比較歷史教育學(xué)》等，在《課程·教材·教法》等雜志上公開(kāi)發(fā)表了《關(guān)于開(kāi)設(shè)中學(xué)綜合社會(huì)科課程的思考與構(gòu)想》等論文數(shù)十篇。方明生，上海師范大學(xué)學(xué)科教育研究所副教授，教育學(xué)博士。1982年畢業(yè)于華東師范大學(xué)外語(yǔ)系日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，后又在華東師大比較教育研究所攻讀碩士、博士，多次在日本留學(xué)、進(jìn)修，在比較教育、比較課程論、比較教學(xué)論領(lǐng)域有多論著。主要著述有《日本生活作文教育研究》、《當(dāng)代日本授業(yè)研究》等。

圖書(shū)目錄

引論
上編社會(huì)教育的實(shí)踐與理論探索
第1章綜合社會(huì)科課程的背景與價(jià)值
1 人、社會(huì)、自然界的一體性
2 科學(xué)的分化與綜合
3 當(dāng)代學(xué)校教育的效能與社會(huì)科的價(jià)值
第2章綜合社會(huì)科課程的產(chǎn)生與嬗變
1 課程綜合化的萌芽與嘗試
2 綜合社會(huì)科課程的興起與發(fā)展
第3章社會(huì)科課程目標(biāo)
1 美國(guó)與日本中小學(xué)社會(huì)科課程目標(biāo)
2 中國(guó)中小學(xué)社會(huì)科課程目標(biāo)
3 社會(huì)科課程目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)及其結(jié)構(gòu)
第4章社會(huì)學(xué)科課程與社會(huì)科教育（上）——當(dāng)代美國(guó)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
1 美國(guó)社會(huì)學(xué)科課程之演化
2 美國(guó)中小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型之一——美國(guó)社會(huì)科協(xié)會(huì)推出的課程標(biāo)準(zhǔn)
3 美國(guó)中小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型之二——?dú)v史-社會(huì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
4 美國(guó)中小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)類(lèi)型之三——社會(huì)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)
第5章社會(huì)學(xué)科課程與社會(huì)科教育（中）——俄羅斯和日本社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
1 俄羅斯中小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
2 當(dāng)代日本中小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
第6章社會(huì)學(xué)科課程與社會(huì)科教育（下）——當(dāng)代中國(guó)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
1 我國(guó)中小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
2 臺(tái)灣地區(qū)中小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
3 香港地區(qū)中小學(xué)社會(huì)學(xué)科課程結(jié)構(gòu)
4 構(gòu)建中學(xué)綜合社會(huì)科課程之我見(jiàn)
第7章社會(huì)科教育內(nèi)容
1 社會(huì)科教育內(nèi)容的構(gòu)成
2 社會(huì)科教科書(shū)的比較及發(fā)展趨勢(shì)
第8章社會(huì)科的教學(xué)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
1 社會(huì)科科學(xué)的比較
2 社會(huì)科的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
第9章社會(huì)科教育的反思與前瞻
1 從社會(huì)科教育的世界圖式看其實(shí)質(zhì)
2 社會(huì)科教育的靈魂——品德與價(jià)值觀教育
下編社會(huì)科教育的課程開(kāi)發(fā)研究——以綜合學(xué)習(xí)方式為核心
第10章社會(huì)科教育的綜合學(xué)習(xí)的提出與課程構(gòu)思
1 社會(huì)科教育綜合學(xué)習(xí)的提出
2 社會(huì)科教育綜合學(xué)習(xí)的課程構(gòu)想
3 社會(huì)科教育綜合學(xué)習(xí)的分類(lèi)
第11章社會(huì)學(xué)科教育的再思考與國(guó)際研究
第12章社會(huì)科教育課程開(kāi)發(fā)的理論選擇
第13章國(guó)際視野中社會(huì)科教育綜合學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)實(shí)踐與研究
第14章小學(xué)社會(huì)科的教材開(kāi)發(fā)——問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的方法
第15章青少年自我同一性的確立與社會(huì)科教育
第16章社會(huì)科綜合學(xué)習(xí)的方法
附文近代的兩種價(jià)值與課程理論的目標(biāo)
后記