中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)（2 第二版）

　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)，按說(shuō)應(yīng)該是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)并重，但在實(shí)際教學(xué)中，往往可以根據(jù)據(jù)學(xué)生的水平和需要而有不同程度的側(cè)重。近些年來(lái)，我國(guó)有不少高等院校的對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)教學(xué)單獨(dú)設(shè)置了口語(yǔ)課程，側(cè)重聽(tīng)和說(shuō)的訓(xùn)練，這是非常必要的。外國(guó)大友在中國(guó)學(xué)漢語(yǔ)和在他們自己的國(guó)家學(xué)，環(huán)境完全不同，他們來(lái)到中國(guó)以后，迫切感覺(jué)需要的就是提高口語(yǔ)能力以適應(yīng)陌生的語(yǔ)言和生活環(huán)境，只靠一般漢語(yǔ)課循序漸進(jìn)地學(xué)語(yǔ)章、詞匯和語(yǔ)法，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們每天生活中聽(tīng)和主的需要的。專門(mén)為他們開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課，正可以彌補(bǔ)這方面的不足。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)已出版了一些專供外國(guó)朋友學(xué)習(xí)口語(yǔ)用的教材，各自從不同的角度對(duì)如何突出口語(yǔ)特點(diǎn)，使它和其他漢語(yǔ)課有明顯的分工，應(yīng)該說(shuō)是至今還沒(méi)有很好解決的問(wèn)題。本教材（第二版）所選生詞主要是國(guó)家對(duì)外漢語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室公布的《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中乙級(jí)以上的詞匯，甲級(jí)詞和部分常用的乙級(jí)詞沒(méi)有作為生詞收入。本冊(cè)新新版教材在原有教材的基礎(chǔ)上，對(duì)部分課文做了一定的修改，并補(bǔ)充了一些新的課文，由原來(lái)的上下冊(cè)充實(shí)為現(xiàn)在的一、二、三冊(cè)。三冊(cè)共有52課，課文圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中可能遇到的情景，安排生動(dòng)、自然的口語(yǔ)對(duì)話，以滿足讀者需要。力求突破與創(chuàng)新，突出口語(yǔ)教材的特性。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，以若干主線人物貫串始終，賦予人物一定的性格特征，讓不同性格的人物說(shuō)出不同風(fēng)格的語(yǔ)言。同時(shí)對(duì)過(guò)于北京化口語(yǔ)詞匯做了適當(dāng)調(diào)整，以適應(yīng)各地使用者的需要。其二，注意社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，淘汰已過(guò)時(shí)或即將地時(shí)的語(yǔ)言，在安排課文內(nèi)容和語(yǔ)言時(shí)“向前看”，把對(duì)一些社會(huì)新生事物的介紹及有關(guān)的會(huì)話內(nèi)容收入到課文之中。在體例上增加了“語(yǔ)句理解”，對(duì)一些口語(yǔ)化的，僅從字面上難以準(zhǔn)確理解含義的語(yǔ)句做了例釋。其三，新增了不少活潑多樣的練習(xí)形工。安排大量由淺入深的實(shí)用性練習(xí)，練習(xí)方式變“詞本位”為“句本位”，將重點(diǎn)放在情景會(huì)話上，要求教會(huì)學(xué)生在不同的場(chǎng)景中說(shuō)出恰當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)其四，口語(yǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化講解。對(duì)口語(yǔ)中經(jīng)常使用的一些語(yǔ)言現(xiàn)象，從口語(yǔ)語(yǔ)音到語(yǔ)語(yǔ)法，進(jìn)行比較系統(tǒng)的歸納。其五，口語(yǔ)常用語(yǔ)的補(bǔ)充，在教材每一單元之后，增設(shè)《口語(yǔ)常用語(yǔ)》。將口語(yǔ)中經(jīng)常使用的某些交際語(yǔ)言分門(mén)別類地進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納，幫助學(xué)生了解同一情景下不同的表達(dá)方式。

暫缺《中級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)（2 第二版）》作者簡(jiǎn)介