TPR兒童英語(yǔ)（1）

　　本教材借鑒美國(guó)著名心理學(xué)家借鑒美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯·阿謝爾（JamesAsher）潛心研究20年的“全部動(dòng)作反應(yīng)法”（TotalPhysicalResponse）的基本思想，結(jié)合了我國(guó)少年兒童的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)條件，并吸收了交際教學(xué)法的許多練習(xí)方式。TPR教學(xué)法在國(guó)外已廣泛用于幼兒和小學(xué)生第二語(yǔ)言及外語(yǔ)教學(xué)，但我國(guó)目前還沒(méi)有完全按照這種思路編寫的教材。TPR兒童英語(yǔ)電視教學(xué)節(jié)目以其構(gòu)思巧妙的教科書和生動(dòng)的圖畫，加上極富特色的韻詩(shī)、歌謠及歌曲，帶給學(xué)生一種活潑、歡快的語(yǔ)言接受環(huán)境，孩子們用模鼻子、畫小人、涂顏色、跳房子、丟手絹、做手工等多種多樣的動(dòng)作反應(yīng)，向老師、向伙伴、向父母家人表達(dá)自己對(duì)聽(tīng)覺(jué)信號(hào)的體悟。人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過(guò)程中，接受性語(yǔ)言能力（即聽(tīng)讀能力）的發(fā)展總是先于表達(dá)性語(yǔ)言能力（即說(shuō)寫能力）的發(fā)展。說(shuō)和寫的能力只有在大量聽(tīng)和讀的基礎(chǔ)上才能逐步發(fā)展起來(lái)。幼兒初學(xué)母語(yǔ)時(shí)，當(dāng)他們口頭表達(dá)能力僅限于單個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，卻已能夠聽(tīng)懂成人講的比較復(fù)雜的話語(yǔ)了。外語(yǔ)學(xué)習(xí)雖然不同于母語(yǔ)習(xí)得，但就兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)而言，同樣遵循著以上規(guī)律。從這一意義上講，兒童在沒(méi)有掌握大量語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)的感性體驗(yàn)的情況下，過(guò)早地把他們引入規(guī)范的說(shuō)寫軌道，無(wú)疑違反語(yǔ)言發(fā)展的自然規(guī)律。TPR的訓(xùn)練方法鼓勵(lì)兒童在一種和諧的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)的積極性、參與性和興趣性?；谏鲜隼碛?，本教材在開(kāi)始階段，不要求學(xué)生在聽(tīng)完之后立即做出口頭反應(yīng)（verbalresponse），允許學(xué)生有一段沉默期（silentperiod），只作出動(dòng)作上的反應(yīng)（physicalresponse）。此時(shí)，學(xué)生身體動(dòng)作是表示理解的手段。學(xué)生在聽(tīng)錄音、看圖像的同時(shí)，注意英語(yǔ)表達(dá)的意思，根據(jù)教師的演示、指令做出動(dòng)作反應(yīng)。比如，打開(kāi)鉛筆盒（Openthepencilbox）；把香蕉涂成黃色（（Colorthebananayellow）等等。此時(shí)，此時(shí)兒童雖然并不開(kāi)口模仿表達(dá)，但只要聽(tīng)懂了，實(shí)際上就是在掌握語(yǔ)言。這種掌握語(yǔ)言的方式，并在心理語(yǔ)言學(xué)中稱為“語(yǔ)言習(xí)得”。當(dāng)然，發(fā)展聽(tīng)力并不是不開(kāi)口說(shuō)，但在時(shí)限和要求上與傳統(tǒng)做法不同。按照傳統(tǒng)做法，教師在提問(wèn)時(shí)學(xué)生要回答完整的句子。而在TPR這個(gè)節(jié)目里，學(xué)生只要回答一兩個(gè)單元就可以了，以后再逐漸過(guò)渡到說(shuō)全句。學(xué)生在大部分語(yǔ)言活動(dòng)中，都以理解語(yǔ)言為主，這樣學(xué)生的心理壓力比較小，反而會(huì)說(shuō)得輕松、準(zhǔn)確。本書的語(yǔ)言項(xiàng)目是按兒童生活設(shè)計(jì)的，而不是按照傳統(tǒng)教材的語(yǔ)法順序編寫的。每課都圍繞兒童日常生活中的一個(gè)題目展開(kāi)，如身體部位、數(shù)字、顏色、食品飲料、學(xué)習(xí)用品、衣物等；讓兒童把掌握英語(yǔ)與他們的生活和身邊的事物緊密結(jié)合起來(lái)。有些語(yǔ)法和詞語(yǔ)雖然出現(xiàn)了，也不要求學(xué)生掌握，而是間接地讓學(xué)生感知，不斷積累語(yǔ)言的感性材料，待學(xué)生學(xué)到一定程度時(shí)，再總結(jié)講解。有些比較復(fù)雜的語(yǔ)法項(xiàng)目（如實(shí)義動(dòng)詞、祈使句等）在本教材中也間或出現(xiàn)，但由于只涉及動(dòng)作理解，所以兒童并不會(huì)感覺(jué)困難。在語(yǔ)言項(xiàng)目上，本教材設(shè)計(jì)一條主線和一條輔線。如學(xué)習(xí)數(shù)字是通過(guò)數(shù)水果來(lái)實(shí)現(xiàn)的，兒童反復(fù)聽(tīng)各種水果的名字，但回答只回答數(shù)字。這樣表面上看學(xué)生只學(xué)了數(shù)字，但不知不覺(jué)中已熟悉了水果的名字。本套教材共分?jǐn)?shù)4冊(cè)，每?jī)?cè)3個(gè)教學(xué)單元，每單元3課。第一課是教名詞、數(shù)詞或形容詞；第二課用動(dòng)詞或名詞來(lái)完成任務(wù)，做游戲以鞏固第一課內(nèi)容；第三課增加少量詞語(yǔ)，并復(fù)習(xí)一、二課所學(xué)內(nèi)容。每課書6頁(yè)，1至2頁(yè)配合錄像帶內(nèi)容、教師講解；3至4頁(yè)配合錄音帶內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)；5至6頁(yè)為各種練習(xí)，學(xué)生動(dòng)手做。

暫缺《TPR兒童英語(yǔ)（1）》作者簡(jiǎn)介