中國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育研究

前言
第一章 農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育的重要性
一 農(nóng)民的重要性
二 科技的重要性
三 農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育的重要性
第二章 新中國(guó)成立前我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育的理論與實(shí)踐（一）
一 梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)理論與實(shí)踐
二 晏陽(yáng)初平民教育思想與實(shí)踐
第三章 新中國(guó)成立前我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育的理論與實(shí)踐（二）
一 陶行知職業(yè)教育思想與實(shí)踐
二 毛澤東農(nóng)民教育思想與蘇區(qū)農(nóng)民教育實(shí)踐
第四章 新中國(guó)成立后我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技教育的發(fā)展（一）
一 中國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)學(xué)校教育分析
二 農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校
第五章 新中國(guó)成立后我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技教育的發(fā)展（二）
一 農(nóng)業(yè)“技術(shù)革命運(yùn)動(dòng)”
二 我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系
第六章 農(nóng)民的職業(yè)技術(shù)教育心理研究
一 農(nóng)民對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)
二 農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育的態(tài)度
第七章 我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策探討（一）
一 農(nóng)村教育改革的背景
二 農(nóng)村教育綜合改革的主要做法
三 呂梁地區(qū)農(nóng)村教育改革的實(shí)踐
四 湖南懷化農(nóng)村中學(xué)的“3+1”模式
第八章 我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策探討（二）
一 我國(guó)農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校存在的問(wèn)題
二 承德市農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校改革思路與經(jīng)驗(yàn)
第九章 我國(guó)農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育存在的問(wèn)題與對(duì)策探討（三）
一 懷化市農(nóng)科教結(jié)合的背景
二 對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下懷化市農(nóng)科教結(jié)合模式的分析
三 懷化市農(nóng)科結(jié)合的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益
四 對(duì)懷化市農(nóng)科教結(jié)合的思考
第十章 21世紀(jì)中國(guó)農(nóng) 民職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展戰(zhàn)略選擇
一 農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育的目標(biāo)調(diào)整
二 農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育的理念
三 農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育的資源配置模式
四 農(nóng)為職業(yè)技術(shù)教育的新體系
五 農(nóng)民職業(yè)技術(shù)教育的功能