沒(méi)有孩子不聽(tīng)話

　　這是一本讓人著迷的教子智慧書(shū)。一對(duì)活潑調(diào)皮的兒女和他們智慧幽默的父母共同演繹了一串妙趣橫生的生活劇。用生活中的故事講述生活中的教育，用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言說(shuō)明最簡(jiǎn)易的親子溝通技巧。在這個(gè)世上的確沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子，只有不會(huì)說(shuō)話的父母。沒(méi)有不好的孩子，只有不好的教育方法。本書(shū)是一本從溝通的細(xì)節(jié)入手，告訴我們?nèi)绾谓逃⒆拥臅?shū)。全書(shū)通過(guò)生活故事告訴家長(zhǎng)必須要懂得尊重孩子的天性，學(xué)會(huì)欣賞孩子，給孩子以更多的理解與關(guān)愛(ài)，放下家長(zhǎng)的權(quán)威與孩子平等地交流，循循善誘地引導(dǎo)他們，耐心地幫助他們。作為父母一味地指責(zé)孩子“不聽(tīng)話”這是不公平的。我們?cè)?jīng)都是小孩，都曾有過(guò)不聽(tīng)話的經(jīng)歷，都曾有過(guò)愛(ài)聽(tīng)什么和不愛(ài)聽(tīng)什么的偏好。其實(shí)這些都很正常，首先，人之所以有差別，就在于每一個(gè)人都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的大腦。你的大腦決定了你的意識(shí)、思維、情感、行為的活動(dòng)。我們的孩子，尤其是在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的孩子更是如此。心理學(xué)研究表明，在孩子的心理發(fā)展過(guò)程中，要經(jīng)歷兩個(gè)反抗期。一般在2歲半至4歲時(shí)期為人生第一反抗期。孩子2歲后，動(dòng)作和語(yǔ)言有了發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立性有了提高，此時(shí)，既有模仿性，又有擺脫成人束縛，想嘗試自己力量的欲望，事事要自己動(dòng)手做。如果家長(zhǎng)包辦代替，剝奪他們嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)使其產(chǎn)生不滿的情緒反應(yīng)，哭鬧、發(fā)脾氣或表現(xiàn)出排斥、反抗行為。12歲至16歲為人生第二反抗期，又稱“心理斷乳”期。這一時(shí)期是：孩子由幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，往往會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，從依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立傾向，開(kāi)始對(duì)父母的要求和安排滲進(jìn)自我意識(shí)的成分。隨著認(rèn)知能力、思維能力的提高，開(kāi)始對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的言行進(jìn)行評(píng)論?？释杂?、平等地與父母共同探討問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，參與家庭管理，成為家庭中一名正式成員。最忌諱把他們當(dāng)作小孩子看待，不喜歡家長(zhǎng)、老師的過(guò)多束縛、限制和干涉。竭力擺脫家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，希望有自己的獨(dú)立空間和自由發(fā)展的環(huán)境。所以，當(dāng)我們無(wú)視心理規(guī)律，簡(jiǎn)單地以責(zé)怪、訓(xùn)斥等方式來(lái)限制孩子，其結(jié)果當(dāng)然是適得其反的。在這時(shí)我們必須要懂得尊重孩子的天性，學(xué)會(huì)欣賞孩子，給孩子以更多的理解與關(guān)愛(ài)，放下家長(zhǎng)的權(quán)威與孩子平等地交流，循循善誘地引導(dǎo)他們，耐心地幫助他們。當(dāng)然，這些基本的原則要付諸實(shí)際關(guān)鍵是要在日常教育的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。這就需要講究一些溝通的技巧和方法，從某種程度上說(shuō)，溝通就是教育。我想《沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子》就是一本從溝通的細(xì)節(jié)入手，告訴我們?nèi)绾谓逃⒆拥臅?shū)。本書(shū)前言在這里講一個(gè)故事。當(dāng)年陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)。一天，他看到一名男生用磚頭砸同學(xué)，遂將其制止，并責(zé)令他到校長(zhǎng)室接受批評(píng)。陶先生回到辦公室，見(jiàn)男生已在等候。陶先生掏出一塊糖給他說(shuō)：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了?！苯又置鲆粔K糖給他：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手，說(shuō)明你很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖，陶先生又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。”接著掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了，說(shuō)：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式。”陶先生又拿出第四塊糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，咱們的談話也該結(jié)束了?！币淮逃业闹腔酆惋L(fēng)采躍然紙上，令人嘆服叫絕。我不知時(shí)常抱怨孩子任性不聽(tīng)話的父母讀罷此文有何感想。我只想說(shuō)一句，這個(gè)世上沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子，只有不會(huì)說(shuō)話的父母，親子溝通中的主要矛盾不在孩子而在父母。作為父母一味地指責(zé)孩子“不聽(tīng)話”這是不公平的。我們?cè)?jīng)都是小孩，都曾有過(guò)不聽(tīng)話的經(jīng)歷，都曾有過(guò)愛(ài)聽(tīng)什么和不愛(ài)聽(tīng)什么的偏好。其實(shí)這些都很正常，首先，人之所以有差別，就在于每一個(gè)人都有一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的大腦。你的大腦決定了你的意識(shí)、思維、情感、行為的活動(dòng)。我們的孩子，尤其是在成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中的孩子更是如此。心理學(xué)研究表明，在孩子的心理發(fā)展過(guò)程中，要經(jīng)歷兩個(gè)反抗期。一般在2歲半至4歲時(shí)期為人生第一反抗期。孩子2歲后，動(dòng)作和語(yǔ)言有了發(fā)展，自我意識(shí)和獨(dú)立性有了提高，此時(shí)，既有模仿性，又有擺脫成人束縛，想嘗試自己力量的欲望，事事要自己動(dòng)手做。如果家長(zhǎng)包辦代替，剝奪他們嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，就會(huì)使其產(chǎn)生不滿的情緒反應(yīng)，哭鬧、發(fā)脾氣或表現(xiàn)出排斥、反抗行為。12歲至16歲為人生第二反抗期，又稱“心理斷乳”期。這一時(shí)期是：孩子由幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，往往會(huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。由于自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，從依附于父母，到出現(xiàn)獨(dú)立傾向，開(kāi)始對(duì)父母的要求和安排滲進(jìn)自我意識(shí)的成分。隨著認(rèn)知能力、思維能力的提高，開(kāi)始對(duì)父母、老師、長(zhǎng)輩的言行進(jìn)行評(píng)論。渴望自由、平等地與父母共同探討問(wèn)題、發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，參與家庭管理，成為家庭中一名正式成員。最忌諱把他們當(dāng)作小孩子看待，不喜歡家長(zhǎng)、老師的過(guò)多束縛、限制和干涉。竭力擺脫家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)，希望有自己的獨(dú)立空間和自由發(fā)展的環(huán)境。所以，當(dāng)我們無(wú)視心理規(guī)律，簡(jiǎn)單地以責(zé)怪、訓(xùn)斥等方式來(lái)限制孩子，其結(jié)果當(dāng)然是適得其反的。在這時(shí)我們必須要懂得尊重孩子的天性，學(xué)會(huì)欣賞孩子，給孩子以更多的理解與關(guān)愛(ài)，放下家長(zhǎng)的權(quán)威與孩子平等地交流，循循善誘地引導(dǎo)他們，耐心地幫助他們。當(dāng)然，這些基本的原則要付諸實(shí)際關(guān)鍵是要在日常教育的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)出來(lái)。這就需要講究一些溝通的技巧和方法，從某種程度上說(shuō)，溝通就是教育。我想《沒(méi)有不聽(tīng)話的孩子》就是一本從溝通的細(xì)節(jié)入手，告訴我們?nèi)绾谓逃⒆拥臅?shū)。

暫缺《沒(méi)有孩子不聽(tīng)話》作者簡(jiǎn)介