對外漢語教學理論思考

　　本書從對外漢語教學理論研究和教學實踐的實際需要出發(fā)，借鑒國內(nèi)外第二語言教學研究的相關(guān)成果，討論了如下幾個方面的問題。學科理論探討：結(jié)合對外漢語教學理論研究的現(xiàn)狀和發(fā)展需要，提出了對外漢語教學的學科建設(shè)體系，包括學科理論基礎(chǔ)、學科基本理論、學科應(yīng)用理論和學科發(fā)展建設(shè)四個部分。對外漢語教學的學科理論體系由學科基本理論和學科應(yīng)用理論兩個部分構(gòu)成，其中學科基本理論更能體現(xiàn)學科的屬性，是學科存在的標志。書中重點討論了學科基本理論的四個組成部分：學科語言理論、語言學習理論、語言教學理論和跨文化教學理論的基本內(nèi)容。教學理論思考：（1）考察和分析了教學實踐中存在的若干問題；（2）論述對外漢語教學原則體系的構(gòu)成及對外漢語教學的總原則，討論了教師應(yīng)具有的課堂教學意識；（3）闡述了面向?qū)ν鉂h語教學的語體研究的相關(guān)問題；（4）提出建立一個由共核語法、口語語法和書面語語法構(gòu)成的漢語教學語法體系的構(gòu)想，討論了語法在對外漢語教學中的地位和作用等問題；（5）借鑒功能法的基本觀念，討論了漢語功能項目的立項原則、范圍和分類；（6）討論了中高級漢語教學的性質(zhì)和任務(wù)，漢語語感的性質(zhì)、特征和類型，教學中的釋詞等問題；（7）考察了文學作品中的語言文化現(xiàn)象，論述了漢語教學中文化教學的原則。教材編寫理論與實踐：系統(tǒng)地論述了第二語言教材的屬性、功能、分類，以及第二語言教材編寫的基本原則、基本程序和評估問題。全面討論了教材編寫和評估的趣味性、針對性、實用性和科學性原則。提出并分析了對外漢語教材中的文化偏誤現(xiàn)象。

　　李泉，1962年生，黑龍江省依蘭縣人。1985年獲哈爾濱師范大學學士學位，1989年獲中國人民大學碩士學位，2005年獲北京語言大學博士學位，1995年評為副教授，2002年評為教授。1996～1997年應(yīng)邀在美國賓州Dickinson College東亞學系任教。1999年以來先后赴德國、法國、英國、匈牙利、西班牙、智利、阿根延、新加坡等國家和中國臺灣、香港地區(qū)短期講學及參加學術(shù)會議。獲得過全國優(yōu)秀對外漢語教學獎（1994），全國優(yōu)秀對外漢語教師獎（2002）；中國人民大學第五屆（1993）、第八屆（2003）、第九屆（2006）優(yōu)秀科研成果獎；北京市第九屆哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎（2006）。出版專著《漢語語法考察5分析》（2001）、《對外漢語教學概論》（合著，2004）、《對外漢語教學理論思考》（2005）；合作出版教材《新編漢語教程》（1996）、《漢語文化雙向教程》（1 999）；主編文集《對外漢語教學學科理論研究》（2006）、《對外漢語教學理論研究》（2006）、《對外漢語教材研冤》（2006）、《對外漢語課程、大綱與教學模式研究》（2006）?，F(xiàn)任中國人民大學對外語言文化學院教授、博士研究生導(dǎo)師，中國語言學會會員、中國對外漢語教學學會常務(wù)理事、世界漢語教學學會理事、《世界漢語教學》編委、全國漢語國際教育碩士專業(yè)學位教育指導(dǎo)委員會委員。