中國(guó)近代德育課程史

定　價(jià)：￥21.00

作　者：	鄭航著
出版社：	人民教育出版社
叢編項(xiàng)：	中國(guó)近代教育專題史論叢
標(biāo)　簽：	德育

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ISBN：	9787107172243	出版時(shí)間：	2004-01-01	包裝：	平裝
開(kāi)本：	21cm	頁(yè)數(shù)：	330頁(yè)	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　國(guó)家“十五”出版規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目。本書圍繞文化變遷與學(xué)校德育改革這一主題，闡述中國(guó)近代中小學(xué)德育課程的變更歷程，探討近代文化變遷對(duì)當(dāng)時(shí)德育思想和德育實(shí)踐的影響，并揭示該時(shí)期德育課程自主建構(gòu)的內(nèi)在軌跡。

作者簡(jiǎn)介

　　鄭航，1966年出生，湖北監(jiān)利人。1989年畢業(yè)于北京師范大學(xué)教育系，隨后到武漢教育學(xué)院任教。1992～1995年為華南師范大學(xué)碩士研究生，畢業(yè)后留校任教。1998年入北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)，2001年獲教育學(xué)博士學(xué)位?，F(xiàn)為華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要從事道德與公民教育原理、德育課程、德育史等領(lǐng)域的研究和教學(xué)工作，主持全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“校本課程開(kāi)發(fā)與中小學(xué)德育實(shí)效性之研究”等項(xiàng)目的研究。先后發(fā)表了《清末社會(huì)文化變遷與中西融合德育觀的萌生》、《當(dāng)代西方德育視野中的道德認(rèn)知觀及其啟示》、《“德育即道德教育”的底蘊(yùn)》等十余篇論文，并參加《現(xiàn)代國(guó)家教育管理體制》（上海，1996）、《社會(huì)轉(zhuǎn)型與道德教育》（廣州，2000）、《現(xiàn)代教育學(xué)》（北京，2000）、（《現(xiàn)代教育原理》（北京，2000）等著作和教材的編寫。

圖書目錄

序言
導(dǎo)論
第一章 “新民德”與清束德育課程的產(chǎn)生
第一節(jié) 古代學(xué)校德育課程的近代危機(jī)
一、古代學(xué)校德育課程及其基本特點(diǎn)
二、近代文化變遷對(duì)傳統(tǒng)德育課程的沖擊
三、清末兩種不同的德育觀
第二節(jié) 清末德育課程的設(shè)置
一、清末德育課程設(shè)置概況
二、官定的課程目標(biāo)和內(nèi)容
第三節(jié) 實(shí)踐中的德育課程目標(biāo)和內(nèi)容
一、實(shí)踐中的課程目標(biāo)和內(nèi)容
二、課程目標(biāo)和內(nèi)容中的男女差異
三、中、小學(xué)課程目標(biāo)和內(nèi)容的區(qū)別
第四節(jié) 早期的新式德育教材
一、新式德育教材的種類
二、修身教科書的編寫
第五節(jié) 中、日德育課程之比較
一、日本德育課程及其對(duì)中國(guó)的影響
二、中、日德育課程的差異
第二章公民道德的提倡與民初德育課程的變更（上）
第一節(jié) 公民道德觀影響下的德育“課程標(biāo)準(zhǔn)”
一、共和政體確立后的中西融合德育觀
二、教育改革中德育“課程標(biāo)準(zhǔn)”的萌生
第二節(jié) 讀經(jīng)科的停止——復(fù)蘇——消亡
一、民國(guó)初期讀經(jīng)科的興廢歷程
二、讀經(jīng)科被廢止的原因分析
第三節(jié) 課程目標(biāo)和內(nèi)容的變化
一、課程目標(biāo)和內(nèi)容的變更
二、課程目標(biāo)和內(nèi)容的男女差異
第三章公民道德的提倡與民初德育課程的變更（下）
第一節(jié) 民初修身教材的擴(kuò)展
一、教材形式、種類的變化
二、修身教科書、教授書的完備
三、1916年前后修身科的變化
第二節(jié) 訓(xùn)育體系的初步形成
一、新式教育中訓(xùn)育的早期形態(tài)
二、教育界對(duì)訓(xùn)育的廣泛關(guān)注
三、中小學(xué)訓(xùn)育體系的初步形成
第四章 “道德革命”與五四以后德育課程的轉(zhuǎn)軌（上）
第一節(jié) “道德革命”及其對(duì)德育課程的影響
一、“道德革命”中德育觀念的轉(zhuǎn)變
二、教育宗旨改變后德育課程的變化
第二節(jié) 新學(xué)制確立后德育課程的轉(zhuǎn)軌
一、公民（道德）教育思想的演進(jìn)
二、修身科的取消與公民科（社會(huì)科）的設(shè)置
三、公民科（社會(huì)科）課程標(biāo)準(zhǔn)之分析
第三節(jié) 公民科（社會(huì)科）教材的兒童化和生活化
一、公民科（社會(huì)科）教材概貌
二、公民科（社會(huì)科）教科書及其道德滲透
三、中、小學(xué)教科書的差異
第五章 “道德革命”與五四以后德育課程的轉(zhuǎn)軌（下）
第一節(jié) 道德教育的學(xué)科滲透
一、五四之前道德教育的學(xué)科滲透
二、五四之后各學(xué)科中的德育目標(biāo)和內(nèi)容
第二節(jié) 學(xué)生自治和訓(xùn)育體系的變革
一、學(xué)生自治的廣泛展開(kāi)
二、對(duì)學(xué)生自治的反思和訓(xùn)育體系的改進(jìn)
第三節(jié) 中、美德育課程之比較
一、美國(guó)德育課程及其對(duì)中國(guó)的影響
二、中、美德育課程的差異
第六章近代文化變遷與學(xué)校德育課程的自主建構(gòu)
第一節(jié) 近代文化變遷對(duì)德育課程的影響
一、中西文化融合觀的產(chǎn)生與德育課程
二、憲政思想、社會(huì)參與意識(shí)的深入與德育課程
三、社會(huì)文化及其變更與德育課程
第二節(jié) 中小學(xué)德育課程的自主建構(gòu)
一、課程目標(biāo)由私德主導(dǎo)轉(zhuǎn)向公德主導(dǎo)
二、課程編制的指導(dǎo)思想由教師本位轉(zhuǎn)向以兒童為中心
三、課程編制的方式由德目主義主導(dǎo)轉(zhuǎn)向全面主義主導(dǎo)
第七章對(duì)當(dāng)代學(xué)校德育改革及課程編制的幾點(diǎn)思考
第一節(jié) 德育改革中的民族性與時(shí)代性
二、德育改革中民族性與時(shí)代性的關(guān)系
二、德育改革中民族性與時(shí)代性的統(tǒng)一
第二節(jié) 德育理念與德育實(shí)踐之間的銜接和轉(zhuǎn)換
一、“止于至善”：道德教育的理念
二、幸福與公正：道德教育的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)
三、平民化的自由人格：德育理念和德育實(shí)踐的統(tǒng)一
第三節(jié) 德育課程編制中德目主義和全面主義的結(jié)合
一、近代中小學(xué)德育課程編制的啟示
二、德育課程編制中德目主義和全面主義的結(jié)合
附錄1927～1949年我國(guó)普通中小學(xué)德育課
程演變史略
主要參考文獻(xiàn)
后記