課程與教學(xué)概論

前言
第一章 課程與教學(xué)概述
第一節(jié) 課程與教學(xué)的涵義
一、課程
（一）課程的詞源分析
（二）課程定義的基本類型
（三）課程的定義及其發(fā)展
二、教學(xué)
（一）教學(xué)的詞源分析
（二）教學(xué)涵義的規(guī)定性
（三）教學(xué)的本質(zhì)涵義
第二節(jié) 課程與教學(xué)研究的歷史發(fā)展
一、課程研究的歷史發(fā)展
（一）課程研究的階段及特點(diǎn)
（二）當(dāng)代課程理論構(gòu)建方式
二、教學(xué)研究的歷史發(fā)展
（一）教學(xué)研究的早期發(fā)展
（二）教學(xué)理論形成的基本階段
（三）當(dāng)代教學(xué)論的發(fā)展軌跡
第三節(jié) 課程與教學(xué)的關(guān)系
一、課程與教學(xué)關(guān)系概述
（一）課程與教學(xué)關(guān)系研究的主要觀點(diǎn)
（二）課程與教學(xué)分離的原因分析
（三）對課程與教學(xué)關(guān)系的理解
二、課程理論與教學(xué)理論的關(guān)系
（一）課程理論與教學(xué)理論統(tǒng)一于課程與教學(xué)實(shí)踐
（二）課程理論與教學(xué)理論是并行于教育學(xué)體系內(nèi)的兩門下位學(xué)科
（三）課程理論與教學(xué)理論互為存在與研究的理論基礎(chǔ)
第二章 課程與教學(xué)政策
第一節(jié) 課程與教學(xué)政策概述
一、課程與教學(xué)政策的涵義
二、課程與教學(xué)政策的特征
（一）行為的準(zhǔn)則性
（二）目標(biāo)的針對性
（三）實(shí)施的程序性
（四）載體的規(guī)定性
（五）內(nèi)容的法定性
三、課程與教學(xué)政策的研究意義及作用
（一）課程與教學(xué)政策是課程與教學(xué)理論的重要內(nèi)容
（二）課程與教學(xué)政策是教育實(shí)踐的保證
（三）課程與教學(xué)政策是理論與實(shí)踐的中介
第二節(jié) 課程與教學(xué)政策的類型及價值取向
一、課程與教學(xué)政策的類型及特征
（一）中央集權(quán)型
（二）地方集權(quán)型
（三）學(xué)校自主型
二、課程與教學(xué)政策的價值取向
（一）中央集權(quán)型的價值取向
（二）地方集權(quán)型的價值取向
（三）學(xué)校自主型的價值取向
三、理想的課程與教學(xué)決策模式
（一）“課程共有”的涵義
（二）“課程共有”的權(quán)力分配
第三節(jié) 當(dāng)代我國課程與教學(xué)政策
一、當(dāng)代我國課程與教學(xué)政策的形成與發(fā)展
（一）完全中央集權(quán)型階段
（二）以中央集權(quán)型為主、中央集權(quán)與地方集權(quán)并行的階段
（三）中央集權(quán)、地方集權(quán)與學(xué)校自主型相結(jié)合的“新階段”
二、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革政策的特點(diǎn)
[附錄]基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）
第三章 課程與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容
第一節(jié) 課程與教學(xué)的目標(biāo)
一、課程與教學(xué)目標(biāo)概述
（一）課程與教學(xué)目標(biāo)的涵義
（二）課程與教學(xué)目標(biāo)的功能
二、課程與教學(xué)目標(biāo)的價值取向
（一）普遍性目標(biāo)
（二）行為性目標(biāo)
（三）生成性目標(biāo)
（四）表現(xiàn)性目標(biāo)
三、課程與教學(xué)目標(biāo)的制定
（一）課程與教學(xué)目標(biāo)制定的基本依據(jù)
（二）課程與教學(xué)目標(biāo)制定的基本環(huán)節(jié)
第二節(jié) 課程與教學(xué)的內(nèi)容
一、課程與教學(xué)內(nèi)容的涵義與取向
（一）課程與教學(xué)內(nèi)容的涵義
（二）課程與教學(xué)內(nèi)容的取向
二、課程與教學(xué)內(nèi)容的選擇與編排
（一）課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的基本依據(jù)
（二）課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)
（三）課程與教學(xué)內(nèi)容的編排原則
（四）課程與教學(xué)內(nèi)容選擇的基本環(huán)節(jié)
第四章 課程與教學(xué)的開發(fā)和設(shè)計(jì)
第一節(jié) 課程開發(fā)及其模式
第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)及其取向
第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)及其模式
第五章 課程與教學(xué)的組織
第一節(jié) 課程組織的涵義和準(zhǔn)則
第二節(jié) 課程組織的基本取向
第三節(jié) 課程的組織結(jié)構(gòu)
第四節(jié) 教學(xué)組織
第六章 課程與教學(xué)的實(shí)施
第一節(jié) 課程實(shí)施
第二節(jié) 改善課程實(shí)施的策略：課程行為研究
第三節(jié) 教學(xué)過程
第四節(jié) 教學(xué)方法
第七章 課程與教學(xué)的改革
第一節(jié) 課程改革及其基本問題
第二節(jié) 當(dāng)代中外課程改革
第三節(jié) 教學(xué)改革及其要基本概念
第四節(jié) 當(dāng)代中外教學(xué)改革
第八章 課程與教學(xué)的評價
第九章 當(dāng)代課程與教學(xué)研究透視
后記