世紀英語

　　作為高職高專一線教師，我們對高職高專英語課程倡導“學一點，會一點；會一點．用一點”的教學指導思想有著更為深刻的體認。因此，本系列教程從研討到編寫的整個過程，始終注意把握“突出學生主體，尊重個體差異”，“通過感知、體驗、實踐、參與及合作等方式買現(xiàn)‘任務型’教學理念”的編寫思想，按照“學用結(jié)合，為用而學”的編寫思路，以實現(xiàn)“實用為主，夠用為度”的教學目標為主線，遵循“從表達入手、聽力跟進”的編寫原則，使學生通地本系列教程的訓練，能夠“說得出，聽得懂”，從而達到調(diào)動學生學習興趣，循序漸進地提高英語交流能力的教學目的。經(jīng)過一年的教學實踐，根據(jù)廣大一線教師提出的寶貴意見，我們對本教程進行了一系列的修訂。本系列教程（第三版）突出了以下幾個特點：1.目的明確修訂版中在每單元的首頁增加了“重點句型”，使學習者對要掌握的內(nèi)答一目了然。2.體例新穎傳統(tǒng)的聽說教材往往從最基本的辨音練習開始，之后是聽力基本句型及課文，最后才是相應的會話功能練習。本系列教程的體例則堅持從表達入手，按照“學著說一聽一表達”的順序構(gòu)建教材的框架體系。這是一個“表達優(yōu)先”的具有創(chuàng)新精神的體例設計，因為會說自然會聽，以說為先導，能收到事半功倍之效。3.循序漸進各單元從“開篇圖片”，到“聽力任務”，再到“自我表達”，所有內(nèi)容都圍繞中心課文展開，為中心課文做準備。在先完成相關(guān)訓練的鋪墊后，再進入中心課文部分。聽完之后，學生就會有表達的欲望，這時也就順其自然地進到了“表達”部分。循序漸進還體現(xiàn)在“測試”模塊中：剛開始給出提示性對話，讓學生邊看邊聽邊填空，然后練習簡單對話，再練習稍長些的對話，最后聽一些小段落。循序漸進有助于降低學習難度，保持學習興趣，緩解學習壓力。4.以學生為中心本系列教程的各個模塊部是由環(huán)環(huán)相扣的訓練或游戲組成的。這些訓練都是以學生為中心精心設計的。教師不再是英語課堂中的絕對中心，而是作為學生學習的引導者，課堂教學的組織者。本系列教程力求最大限度地調(diào)動學生課堂參與的積極性，以讓每個學生得到盡可能充分的訓練為目標。“練”是英語課堂教學實現(xiàn)教學效果的關(guān)鍵，“練”是從不會到會的過程，也是實現(xiàn)“任務型學習”與“合作學習”的最基本途徑。5.強化表達“表達”是表現(xiàn)學生英語水平的重要方式。一開口，就能基本判斷一個人的英語能力。因此，學英語一定要說出來。過去很多人苦學了幾年、十幾年英語，但能說一口流利英語的人卻寥寥無幾。本系列教程則力求改變這一狀況，重點強化表達訓練，在仿真的語境中訓練學生張口說的能力。6.哭出買用性首先，本系列教程聽說材料絕大部分選自英美原文，內(nèi)容健康，語言規(guī)范，貼近學生生活，科學性、知識性、趣味性和實用性都很強，學會了就能用。每個單元以話題為基礎設置語言能力，尤其是表達能力的訓練，力求為學生提供一個輕松愉快的語言環(huán)境。其次，本系列教程既注重素質(zhì)能力培養(yǎng)，也相應兼顧了高等學校英語應用能力A、B級測試的要求。許多人習慣于將應試教育和素質(zhì)教育對立起來，實際上，素質(zhì)教育和應試教育并不完全沖突?！皩W”是途徑，“考”是目標。不考慮A、B級考試要求的教材體系是有失偏頗的。

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