概率論與數(shù)理統(tǒng)計名師導學

　　《概率論與數(shù)理統(tǒng)計名師導學》的結(jié)構：章、節(jié)序號與《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》教材基本一致，每章均提出學習目標要求，每節(jié)均由知識梳理、易錯提示、范例點撥、學做檢測、參考答案五部分組成?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計名師導學》的特點：1．每章學習目標明確，便于學生分清主次，突出重點。2．每節(jié)基本知識表格化梳理，便于學生一覽全局，掌握內(nèi)容體系。3．每節(jié)針對學生易犯錯誤編寫了易錯提示，便于學生明確知識點間的聯(lián)系與區(qū)別。4．每節(jié)范例點撥注重闡述解題思路，盡量提供一題多解方法，便于學生很快掌握解題要領，開拓思路，提高創(chuàng)新能力。5．每節(jié)針對基礎知識理解和基本技能訓練均配有學做檢測，題型全面，內(nèi)容豐富，便于學生通過實踐，親手做數(shù)學，檢測自己對知識的理解掌握程度。學做檢測是一個應用創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)學生綜合能力、應用創(chuàng)新能力的手段，給予學生鍛煉能力的機會。學做檢測分A、B兩類：A類側(cè)重于對知識點的涵蓋，側(cè)重于對基礎知識、基本技能的考察，側(cè)重對重點知識的突出。旨在讓學生通過對A類題目的解答，夯實基礎知識，提高基本技能，確保重點知識的過關。相比之下，B類則比A類躍升了一個層次，它側(cè)重對綜合能力和應用創(chuàng)新能力的考察。突出綜合知識的應用和綜合能力的體現(xiàn)，突出創(chuàng)新思維空間的開發(fā)。旨在讓學生通過對B類題目的解答，使其綜合運用知識的能力、聯(lián)系實際解決具體問題的能力、創(chuàng)新能力得到運用、提高和增強。先做A類，再做B類，由淺入深，由基礎知識到應用創(chuàng)新，這給學生以厚積薄發(fā)的機會，給學生綜合素質(zhì)的提升搭建了一個攀升的階梯。兩類題目在內(nèi)容設計上，盡量給學生提供了一個“聯(lián)系實際、注重應用、自主探究、引導創(chuàng)新”的空間，讓學生在寬松自如的情境下獨立地完成。這不僅有利于對教學效果的真實檢測，更重要的是讓學生的綜合能力、應用創(chuàng)新能力在做數(shù)學的過程中得到潛滋暗長。6．每節(jié)學做檢測均配有參考答案，便于學生及時反饋信息，進行總結(jié)提高。

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