有效課堂管理行為

第一章　有效課堂管理行為研究的歷史探討
　一、有效課堂管理行為研究的歷史階段
　　（一）有效課堂管理行為研究的早期思想
　?。ǘ┯行дn堂管理行為研究理論的形成
　?。ㄈ┯行дn堂管理行為研究理論的發(fā)展
　二、有效課堂管理行為研究的理論建構(gòu)
　?。ㄒ唬┬袨槌C正模式
（二）果斷訓(xùn)練模式
（三）邏輯后果模式
（四）教師效能訓(xùn)練模式
（五）現(xiàn)實(shí)療法模式
（六）理智訓(xùn)練模式
（七）瓊斯模式
　?。ò耍﹫F(tuán)體動(dòng)力模式
　三、有效課堂管理行為研究的趨勢(shì)
　?。ㄒ唬囊越處煘橹行霓D(zhuǎn)向?qū)W(xué)生的全面關(guān)注
　　（二）更加強(qiáng)調(diào)對(duì)交互和到動(dòng)的研究
　?。ㄈ└幼⒅赜行дn堂管理行為研究理論取向的多元化
　?。ㄋ模└幼⒅貙?duì)學(xué)生激勵(lì)的研究
　　（五）更加關(guān)注課堂的重構(gòu)
第二章　有效課堂管理行為的基礎(chǔ)與特點(diǎn)
　一、有效課堂管理行為研究的理論基礎(chǔ)
　　（一）人的行為的一般理論
　?。ǘ┯行дn堂管理行為研究的社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
　?。ㄈ┯行дn堂管理行為研究的文化學(xué)基礎(chǔ)
　?。ㄋ模┯行дn堂管理行為研究的心理學(xué)基礎(chǔ)
　　（五）有效課堂管理行為研究的教育學(xué)基礎(chǔ)
　二、有效課堂管理行為的本質(zhì)與特點(diǎn)
　　（一）相關(guān)概念辨析
　?。ǘ┯行дn堂管理行為的本質(zhì)
　?。ㄈ┯行дn堂管理行為的特點(diǎn)
第三章　有效課堂管理行為的取向與類型
　一、有效課堂管理行為的取向
　?。ㄒ唬┠繕?biāo)、過(guò)程、結(jié)果取向
　?。ǘ┙處熆刂婆c學(xué)生自主取向
　?。ㄈ┕ぷ髋c體諒取向
　　（四）教師應(yīng)選取的課堂管理行為取向
　二、有效課堂管理行為的類型
　　（一）按教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分類
　?。ǘ┌唇處熣n堂管理行為的態(tài)度分類
　?。ㄈ┌磳?duì)學(xué)生問(wèn)題行為的處理方式分類
第四章 有效課堂管理行為的過(guò)程分析
一、有效課堂管理行為的組織類型
(一)有效課堂管理行為的組織架構(gòu)
(二)影響有效課堂管理行為的組織因素及其關(guān)系
(三)課堂管理行為有效性模型
二、有效課堂管理行為的過(guò)程模式
(一)有效課堂管理行為模式的結(jié)構(gòu)
(二)有效課堂管理行為的一般過(guò)程
第五章 有效課堂管理行為的策略
一、課堂管理行為的問(wèn)題及成因
(一)學(xué)校的根本問(wèn)題
(二)教師的權(quán)力及對(duì)課堂的控制
(三)課堂管理行為問(wèn)題
(四)師生的課堂管理觀比較
二、有效課堂管理行為的環(huán)境構(gòu)建策略
(一)課堂物理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)
(二)課堂社會(huì)心理環(huán)境的構(gòu)建
三、有效課堂管理行為的紀(jì)律制定策略
(一)我國(guó)中小學(xué)課堂紀(jì)律表現(xiàn)出的問(wèn)題
(二)課堂紀(jì)律的制定
(三)課堂紀(jì)律的執(zhí)行
四、有效課堂管理行為的具體實(shí)施策略
(一)有效課堂管理行為目標(biāo)的制定策略
(二)了解學(xué)生的策略
(三)選擇目標(biāo)行為的策略
(四)選擇強(qiáng)化物的策略
(五)促進(jìn)學(xué)生積極行為的策略
(六)課堂問(wèn)題行為管理策略
(七)教會(huì)學(xué)生自我控制的策略
后記