物理學習論

定　價：￥15.00

作　者：	梁樹森著
出版社：	廣西教育出版社
叢編項：	學科現(xiàn)代教育理論書系
標　簽：	物理

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ISBN：	9787543525436	出版時間：	1996-12-01	包裝：	膠版紙
開本：	21cm	頁數(shù)：	260	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　本書內(nèi)容提要本書系統(tǒng)地研究了物理學習的全過程，揭示出反映物理學習規(guī)律的許多重要事實，從對這些事實相互關系的探討中，提出了物理學習的基本原理，建立了公理化的物理學習理論體系。物理學習論的這一開創(chuàng)性的工工作，將影響物理教育研究和教學實踐的各個領域。作者關于物理學習實質(zhì)、物理學習內(nèi)容接受、物理學習認知模式、物理知識向能力轉(zhuǎn)化等重要問題的論述，對于指導物理教學和教學研究具有重要的現(xiàn)實意義。全書結(jié)構(gòu)嚴謹，論述深刻，有比較充分的調(diào)查研究結(jié)果作為理論的依據(jù)。本書可供中學和大學物理教師在教學和教學研究中參考，也可以用做高等學校物理教育課程的選修教材。片斷：第一節(jié)學習概述一學習的定義人人都在學習，人人都得學習。學習是人類的重要活動形式，并且是學生的主導活動形式。我國古代教育家，對學習有許多精辟的分析和深刻的論述。最早把“學”和“習’’聯(lián)系在一起的是孔子。孔子說：“學而時習之，不亦說乎？”‘‘學習’’二字成為一個詞，則最早見于《禮記·月令》“季夏之月，鷹乃學習”一語。古代，所謂“學”就是獲取知識，所謂“習”就是反復練習?！墩f文》里說：“習，數(shù)飛也?！兵B初學飛，時常數(shù)飛不已?？梢?，我國古代“學習”二字的內(nèi)涵，主要指獲取知識，形成技能。在現(xiàn)代學習理論中，學習是一個含義極廣的概念，它是人及動物在生活過程中獲得個體的行為經(jīng)驗的過程。人和動物的學習，既有共同之處，又有本質(zhì)的區(qū)別。一般說來，動物的學習都是無意識的，而人的學習，主要是有意識的。更重要的是動物的學習是被動地適應環(huán)境，而人的學習則在于能動地認識世界和改造世界。另外，人的學習是他與其他人在進行社會交往中通過言語的中介掌握歷史經(jīng)驗的認識過程，這更是動物無法比擬的。人類的學習是復雜多樣的。小孩認識動物、用筷子、懂得文明禮貌是學習，熟悉如何開汽車是學習，科學家在發(fā)明創(chuàng)造中也有學習。學生在學校里的學習，則更是有系統(tǒng)、有計劃和有指導地進行的。給如此復雜多樣的學習下一個簡短而又全面的定義是困難的，因此它成為人們爭論很久尚無定論的問題。為了我們研究問題的方便，根據(jù)近年來的一種較有傾向性的看法，這里給出學習的操作性定義為：學習是個體在生活過程中由于反復的實踐和經(jīng)驗的結(jié)果，而產(chǎn)生的行為或行為潛力的比較持久的變化。在理解上述的學習定義時，我們應該注意：①學習是經(jīng)驗的結(jié)果，只有通過練習、通過體驗才能發(fā)生學習，因此，學習在很大程度上依賴于環(huán)境，依賴于個人與環(huán)境相互作用的事件。②學習是由后天的經(jīng)驗和實踐引起的行為變化，那種由于生理功能的發(fā)育即成長所引起的行為變化不是學習。③學習是行為的比較持久的變化，一般指行為水平的提高，由疲勞等因素引起的行為水平短暫的降低的變化不是學習。④學習包括行為潛力的變化，不是所有的學習都表現(xiàn)在外顯的行為上。但是，行為潛力的變化遲早要通過操作表現(xiàn)出來，操作把行為潛力變?yōu)樾袨楸旧?。⑤學習是可以間接測量的。例如給學習者先做預測，然后提供某種訓練，立即進行后測，預測與后測之差反映了行為的變化，當然在測量中要注意控制訓練因素以外的其他因素的影響。二學習的類型對于學習這一極其復雜的現(xiàn)象，許多學者從不同的角度、不同的目的或需要，以不同的標準對學習進行分類，提出各種學習類型說。下面我們介紹三種影響較大的學習類型說。1.我國教育心理學界對學習的分類我國教育心理學界的一種比較傾向一致的分類是根據(jù)學習的不同內(nèi)容和結(jié)果把學習劃分為以下四種類型①：①知識的學習，包括學習知識時的感知和理解等；②技能及其熟練的學習，主要是運動的、動作的技能和熟練；③心智的學習，是以思維為主的能力的學習；④道德品質(zhì)和行為習慣的學習。

作者簡介

　　何少華，1935年出生。1959年畢業(yè)于北京師范大學化學系，畢業(yè)后留校任教至今，講授化學教育課程，并從事化學課程教材的研究和化學教材的編制工作。現(xiàn)任北京師范大學化學系化學教育教研室主任、副教授。與人合作的著作有：《化學教學論》、統(tǒng)編教材《初中化學》、《高中化學》（甲種本），并擔任《四年制初中化學》主編及《中國中學教學百科全書·化學卷》副主編，在《化學教育》等雜志上發(fā)表關于化學課程研究的論文多篇。畢華林，1965年6月生。1985年6月畢業(yè)于山東師范大學化學系，1990年北京師范大學化學教育專業(yè)研究生畢業(yè)，獲教育學碩士學位?，F(xiàn)任山東師范大學化學系講師、化學教育教研室主任，兼任山東省化學教學研究會常務理事。與人合作的著作有：《化學教育學》、《化學教學與能力培養(yǎng)》、《義務教育初級中學教材化學（全一冊）》等，發(fā)表有關化學教育、課程研究方面的論文多篇。

圖書目錄

     目錄
   總序
   序
   前言
   緒論
    一物理學習論的研究對象和性質(zhì)
    二研究物理學習論的意義
   第一章學習物理學習
    第一節(jié) 學習概述
    一學習的定義
    二學習的類型
    三學習的生理機制
    第二節(jié) 學習理論概述
    一行為主義理論
    二認知理論
    三信息加工理論
    四中國的學習理論
    五各派學習理論述評
    一物理學習的定義
    二物理學習與行為變化
   第二章物理學習的內(nèi)容
    第一節(jié) 物理科學的基本內(nèi)容
    一經(jīng)典物理學的基本內(nèi)容
    二現(xiàn)代物理學的基本內(nèi)容
    第二節(jié) 物理學習內(nèi)容的特征和分類
    一物理學習內(nèi)容的特征
    二物理學習內(nèi)容的分類
    第三節(jié) 物理知識
    一物理現(xiàn)象
    二物理概念
    三物理規(guī)律
    第四節(jié) 物理觀念
    一物理觀念的學習概述
    二學習內(nèi)容中的物理觀念
    第五節(jié) 物理學方法
    一物理學方法的學習概述
    二觀察方法
    三實驗方法
    四理想化方法
    五類比方法
    六假說方法
    七數(shù)學方法
    第六節(jié) 物理知識結(jié)構(gòu)
    一物理知識結(jié)構(gòu)的概念
    二物理知識結(jié)構(gòu)的學習
    第七節(jié) 物理應用
    一物理應用的學習概述
    二解答物理習題
    三科學·技術·社會
    第八節(jié) 物理技能
    一物理技能的學習概述
    二智力技能
    三操作技能
   第三章物理學習的過程
    第一節(jié) 物理認知學習的模式
    一認知
    二物理認知結(jié)構(gòu)
    三物理認知學習的模式
    第二節(jié) 物理學習的認知準備
    一學習準備
    二物理學習認知準備的數(shù)學模型
    三物理學習認知準備的調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果
    四各科知識水平對物理學習的影響
    五物理各分科學習之間的影響
    第三節(jié) 物理學習中認識的第一次飛
    一感知物理現(xiàn)象
    二建立物理表象
    三形成物理概念和掌握物理規(guī)律
    四物理認知結(jié)構(gòu)的重新組合
    第四節(jié) 物理學習中認識的第二次飛躍
    一解決物理問題的認知特點
    二物理認知結(jié)構(gòu)的組成要素
    三解決物理問題的認知過程
    四解決物理問題中具體的認知、心理因素
    五解決物理問題中的各認知和心理因素的發(fā)展
    水平
   第四章物理學習的動機和能力
    第一節(jié) 物理學習的動機和興趣
    一物理學習動機
    二物理學習興趣
    第二節(jié) 物理學習中的智力
    一物理學習中的觀察力
    二物理學習中的記憶力
    三物理學習中的想像力
    四物理學習中的思維力
    第三節(jié) 物理學習中的一些綜合能力
    一物理閱讀和表達能力
    二物理實驗能力
    三分析和解決物理問題的能力
    四自學能力
    五創(chuàng)造能力
    第四節(jié) 物理學習向能力的轉(zhuǎn)化
    一物理知識與能力的關系
    二物理知識轉(zhuǎn)化為能力的途徑
   第五章物理學習的基本原理
    第一節(jié) 提出物理學習基本原理的主要思路
    一建立物理學習理論的意義
    二物理學習理論的準則
    三物理學習理論的公理化體系
    第二節(jié) 物理學習原理1 作用原理
    一物理學習原理1 作用原理
    二原理1的初步數(shù)學表述
    三原理1的推廣
    第三節(jié) 物理學習原理2 接受原理
    一物理學習原理2 接受原理
    二原理2的初步數(shù)學表述
    三原理2的推廣
    第四節(jié) 物理學習原理3 認知原理
    一物理學習原理3 認知原理
    二原理3的初步數(shù)學表述
    三原理3的推廣
    第五節(jié) 物理學習原理4 發(fā)展原理
    一物理學習原理4 發(fā)展原理
    二原理4的推廣
    第六節(jié) 物理學習理論的應用前景
    一物理學習理論在教學研究中的應用前景
    二物理學習理論在學習研究中的應用前景
    主要參考文獻