新課程背景下的公共教育學教程

緒論
第一節(jié) 教育學的研究對象與任務
第二節(jié) 教育學的歷史與發(fā)展
第三節(jié) 教育學的研究方法
第四節(jié) 教育學與師范生未來的教育工作
第1單元 教育觀——以人為本的教育觀
第一章 教育的認識
第一節(jié) 教育的理解
第二節(jié) 理想的教育
第三節(jié) 現(xiàn)代教育的時代特征
第二章 教育的意義
第一節(jié) 教育的社會意義
第二節(jié) 教育的個人意義
第三節(jié) 教育的文化意義
第三章 教育的理想
第一節(jié) 教育目的的認識
第二節(jié) 新課程培養(yǎng)目標的追求
第2單元 學生觀——主體性的學生觀
第一章 人性觀
第一節(jié) 人性的認識
第二節(jié) 人性的假設
第三節(jié) 教育與人性
第二章 學生觀
第一節(jié) 學生的基本屬性
第二節(jié) 多元智力視野中的學生
第三節(jié) 學生的權利和義務
第三章 學習觀
第一節(jié) 學習的理解
第二節(jié) 學習的分類
第三節(jié) 現(xiàn)代學習方式的基本品質
第3單元 教師觀——專業(yè)化的教師觀
第一章 教師專業(yè)化的認識
第一節(jié) 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
第二節(jié) 教師專業(yè)化的特點
第二章 教師的專業(yè)發(fā)展
第一節(jié) 教師的專業(yè)素養(yǎng)
第二節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的階段性及其影響因素
第三節(jié) 教師專業(yè)發(fā)展的基本途徑
第三章 新課程與教師專業(yè)實踐
第一節(jié) 新課程與教師專業(yè)角色
第二節(jié) 新課程與教師專業(yè)行為
第三節(jié) 新課程與教師專業(yè)生活
第4單元 課程觀——民主、科學、開放的課程觀
第一章 課程意義
第一節(jié) 課程概念的幾種界說
第二節(jié) 課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢
第三節(jié) 課程改革的意義
第二章 課程結構
第一節(jié) 課程類型
第二節(jié) 新課程結構的主要內(nèi)容與特征
第三節(jié) 義務教育課程結構
第四節(jié) 高中課程結構
第三章 課程標準
第一節(jié) 國家課程標準的性質與框架
第二節(jié) 國家課程標準的特點與意義
第四章 課程資源
第一節(jié) 課程資源的意義
第二節(jié) 課程資源的開發(fā)與利用
第5單元 教學觀——發(fā)展、交往、生成的教學觀
第一章 教學的原理
第一節(jié) 教學的意義
第二節(jié) 教學的規(guī)律
第三節(jié) 教學的原則
第二章 教學的方法
第一節(jié) 教學方法的實質與分類
第二節(jié) 直接型教學法
第三節(jié) 間接型教學法
第三章 新課程背景下的教學觀
第一節(jié) 全面發(fā)展的教學觀
第二節(jié) 交往與互動的教學觀
第三節(jié) 開放與生成的教學觀
第6單元 評價觀——旨在促進發(fā)展的評價觀
第一章 教育評價的意義
第一節(jié) 教育評價的認識
第二節(jié) 現(xiàn)代教育評價的發(fā)展特點
第三節(jié) 當前考試評價存在的問題與反思
第二章 教育評價的類型與方法
第一節(jié) 教育評價的主要類型
第二節(jié) 教育評價的主要方法
第三章 促進學生全面發(fā)展的評價體系
第一節(jié) 日常教育評價：以真實性為基礎，高揚人文性
第二節(jié) 校內(nèi)學業(yè)考試：以測量性為基礎，突顯教育性
第三節(jié) 畢業(yè)或升學考試：以綜合性（全面性）為基礎，突顯導向性
第7單元 研究觀——以校為本的研究觀
第一章 校本研究的認識
第一節(jié) 校本研究的特點
第二節(jié) 校本研究的意義
第二章 校本研究的基本要素
第一節(jié) 自我反思
第二節(jié) 同伴互助
第三節(jié) 專業(yè)引領
第三章 校本研究的過程、方法與成果
第一節(jié) 校本研究的基本過程
第二節(jié) 校本研究的主要方法
第三節(jié) 校本研究的成果表述