培養(yǎng)創(chuàng)造力：創(chuàng)造活動課設計原理與指導策略

定　價：￥12.50

作　者：	張景煥著
出版社：	山東教育出版社
叢編項：
標　簽：	活動課程

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ISBN：	9787532839360	出版時間：	2003-01-01	包裝：	平裝
開本：	26cm	頁數(shù)：	187頁	字數(shù)：

內容簡介

　　本書就是從“創(chuàng)造活動課’，這一角度，系統(tǒng)闡述如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種嘗試，以為創(chuàng)造教育這一蓬勃發(fā)展的領域盡一點綿薄之力。本書系統(tǒng)地總結了本人十多年來從事學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的理論研究與實踐探索成果，認為學科創(chuàng)造性教學與創(chuàng)造活動相結合是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的有效途徑，提出了綜合性創(chuàng)造活動課設計的原理與活動指導策略，編寫并出版了相應的活動手冊：《創(chuàng)造活動》（供小學一、二、三年級使用）。本書首先闡述了創(chuàng)造活動課設計的目標體系、理論基礎、內容結構、呈現(xiàn)形式、指導原則與評價系統(tǒng)，是為原理；其后分別詳述了針對具體活動內容的指導方法，是為策略。本書試圖以此體系實現(xiàn)理論與實踐的溝通與結合，最終使教育工作者知道“為什么”這樣做以及“怎么做”才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。希望本書的讀者閱讀本書后。能對“如何通過創(chuàng)造活動課培養(yǎng)學生創(chuàng)造力”有個清楚明白的認識，并在這種認識的指導與策略的具體幫助下，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的事業(yè)做出努力。本書運用目標導向的課程設計理念。歸納與概括了創(chuàng)造心理研究與創(chuàng)造教育研究的最新進展，建構與發(fā)展出創(chuàng)造教育的目標系統(tǒng)（包括靜態(tài)目標體系、動態(tài)目標體系與層次目標體系）；本書還試圖實現(xiàn)學習理論與創(chuàng)造理論的溝通與結合，從學習的實質與過程這一角度論證創(chuàng)造力培養(yǎng)的可行性、必然性及有效性；系統(tǒng)地闡述了創(chuàng)造力培養(yǎng)的方法體景、學生創(chuàng)造活動與教師指導活動的評價體系，希望在理論上具有創(chuàng)新之處。本書十分注重理論與實踐的結合，針對《創(chuàng)造活動》學生手冊，設計了具體的活動指導策略，使該書具有很強的實用性。本書無論在課程設計理論、學習理論，還是創(chuàng)造心理理論及評價理論上都試圖反映相關領域理論與實踐的最新發(fā)展，希望其具有前沿性。

作者簡介

暫缺《培養(yǎng)創(chuàng)造力：創(chuàng)造活動課設計原理與指導策略》作者簡介

圖書目錄

第一章創(chuàng)造活動課目標設計的依據(jù)
　第一節(jié) 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是時代發(fā)展的要求
第二節(jié) 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力是學生自身發(fā)展的需要
第三節(jié) 培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的可行性分析
第二章創(chuàng)造活動課的目標體系
第一節(jié) 創(chuàng)造力培養(yǎng)的靜態(tài)目標體系
第二節(jié) 創(chuàng)造力培養(yǎng)的動態(tài)目標體系
第三節(jié) 創(chuàng)造力培養(yǎng)目標的層次體系
第三章創(chuàng)造活動課設計的理論基礎(上)　——建構主義學習理論
第一節(jié) 建構主義的立論基礎
第二節(jié) 建構主義關于學習的基本觀點
第三節(jié) 由建構性學習到學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)
第四章創(chuàng)造活動課設計的理論基礎(下)　——有關創(chuàng)造力的理論
第一節(jié) 各心理學派的觀點
第二節(jié) 創(chuàng)造力的結構理論
第三節(jié) 創(chuàng)造力的多維理論
第五章創(chuàng)造活動課內容設計
第一節(jié) 創(chuàng)造活動課內容編排
第二節(jié) 創(chuàng)造活動課活動的呈現(xiàn)形式
第六章創(chuàng)造活動課的指導
第一節(jié) 創(chuàng)造活動課的指導原則
第二節(jié) 創(chuàng)造活動課的指導模式
第三節(jié) 創(chuàng)造活動課教學媒體的選擇
第四節(jié) 創(chuàng)造活動課環(huán)境的設置
第七章創(chuàng)造活動課效果的評估
第一節(jié) 創(chuàng)造活動課效果評估的性質和原則
第二節(jié) 學生創(chuàng)造活動效果的評估
第三節(jié) 教師活動指導效果的評估
第八章識記類活動的設計與指導
第一節(jié) 門類識記
第二節(jié) 系統(tǒng)識記
第三節(jié) 轉換識記
第四節(jié) 推斷識記
第九章發(fā)散加工類活動的設計與指導
　第一節(jié) 門類發(fā)散加工
第二節(jié) 系統(tǒng)發(fā)散加工
第三節(jié) 轉換發(fā)散加工
第四節(jié) 推斷發(fā)散加工
第十章輻合加工類活動的設計與指導
第一節(jié) 門類輻合加工
第二節(jié) 系統(tǒng)輻合加工
第三節(jié) 轉換輻合加工
第四節(jié) 推斷輻合加工
第十一章評價類活動的設計與指導
第一節(jié) 門類評價
第二節(jié) 系統(tǒng)評價
第三節(jié) 轉換評價
第四節(jié) 推斷評價