新課程與教學(xué)研究

總序
第一章　課程的概念
　第一節(jié)　課程概念的闡釋
　第二節(jié)　課程內(nèi)涵的發(fā)展趨勢(shì)
第二章　課程改革
　第一節(jié)　理解新課程基本理念
　第二節(jié)　新世紀(jì)的中國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革
　第三節(jié)　新課程改革的理論基礎(chǔ)
　第四節(jié) 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的框架與特點(diǎn)
第三章 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新課程與教學(xué)
第一節(jié) 面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新課程理論與課程改革
第二節(jié)　適應(yīng)發(fā)展性和創(chuàng)造性學(xué)力要求的新課程與教學(xué)
第三節(jié) 現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)課程與教學(xué)的影響
第四章 課堂教學(xué)研究
　第一節(jié)　傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端分析
　第二節(jié)　傳統(tǒng)課堂教學(xué)的缺陷
　第三節(jié)　傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺陷的矯正
　第四節(jié) 知識(shí)觀的轉(zhuǎn)型與課堂教學(xué)改革
　第五節(jié)　課堂的生態(tài)學(xué)分析
　第六節(jié)　教育學(xué)視野中的課堂本義
第五章 新課程實(shí)施前的現(xiàn)狀研究
　第一節(jié) 甘肅、寧夏國(guó)家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)小學(xué)現(xiàn)行課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
　第二節(jié) 甘肅、寧夏國(guó)家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)初中現(xiàn)行課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
　第三節(jié) 甘肅、寧夏國(guó)家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)現(xiàn)行語(yǔ)文課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
　第四節(jié) 寧夏國(guó)家新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)現(xiàn)行數(shù)學(xué)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查
第六章　新課程實(shí)施帶來(lái)的變化
　第一節(jié)　新課程實(shí)施帶來(lái)的變化
　第二節(jié)　新課程實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的成長(zhǎng)與變化
　第三節(jié)　新課程實(shí)施引起課堂教學(xué)的變化
　第四節(jié)　新課程引起的教育教學(xué)管理的變化
第七章 新課程實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題探討
第一節(jié)　新課程實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生兩極分化問(wèn)題探討
第二節(jié)　新課程實(shí)施中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考
第三節(jié) 課堂中合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的探究
第八章　綜合理科課程改革
第一節(jié)　綜合理科課程發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀與建議
第二節(jié)　關(guān)于綜合性科學(xué)（理科）課程的思考
第九章　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程
第一節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)和價(jià)值
第二節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)：涵義、價(jià)值及其誤區(qū)一
第三節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架一
第四節(jié)　綜合實(shí)踐活動(dòng)“主題設(shè)計(jì)”探討
第十章　綜合課程理論研究
第一節(jié) 試析綜合課程的教育目的觀及其培養(yǎng)目標(biāo)
　……
第十一章　活動(dòng)課程理論研究
第十二章　討論式教學(xué)
第十三章　探究式教學(xué)可行性研究
附錄
后記