有效教學(xué)

　　《基礎(chǔ)教育新概念：有效教學(xué)》具有以下特色：與教學(xué)的適應(yīng)性研究相結(jié)合，將教學(xué)置于整體教育的乃至于整體社會的宏觀背景，分析當代社會經(jīng)濟、政治、科技、文化等對人才培養(yǎng)的需求，同時依據(jù)馬克思主義的人學(xué)理論，研究現(xiàn)代及未來社會的人的發(fā)展需要，明確有效教學(xué)的根本目的和衡量教學(xué)有效性的根本標準。運用馬克思主義的實踐論和認識論及當代系統(tǒng)科學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、文化學(xué)等理論和方法，多視角多維度地分析探究教學(xué)的本質(zhì)及規(guī)律，將教學(xué)的認知性與非認知性，可控性與情境性，個體性與社會性，綜合地整體地統(tǒng)一在作為“完整的生命體”的教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間以信息交流為形式、以精神交融為實質(zhì)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的實踐過程中。以當代腦生理學(xué)、腦神經(jīng)學(xué)揭示的人腦生理機制為基礎(chǔ)，以認知心理學(xué)揭示的大腦信息加工和建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的規(guī)律為核心，綜合吸收新行為主義心理學(xué)、精神分析心理學(xué)、人本主義心理學(xué)的相關(guān)研究成果，深入探究學(xué)生學(xué)習(xí)的心理機制和規(guī)律，從理性上揭示和闡明學(xué)習(xí)機制中的動力系統(tǒng)、控制系統(tǒng)和認知操作系統(tǒng)之間、認知的理性因素與非理性因素之間、認知的顯意識與潛意識之間以及學(xué)習(xí)方式中的機械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)之間、接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)之間、自控學(xué)習(xí)與他控學(xué)習(xí)之間的辯證統(tǒng)一關(guān)系。運用歷史分析和系統(tǒng)分析的方法，深入探究教學(xué)過程中“教”與“學(xué)”之間的辯證關(guān)系。堅持因?qū)W論教的原則，在分析有效學(xué)習(xí)的實質(zhì)及規(guī)律的基礎(chǔ)上，研究有效教學(xué)的實質(zhì)及規(guī)律，進而構(gòu)建包括有效教學(xué)原則、模式、方法與技能、評價以及有效教師等在內(nèi)的有效教學(xué)的理論體系。

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