腦的學(xué)習(xí)與記憶

定　價：￥21.00

作　者：	（美）Marilee Sprenger著；北京師范大學(xué)“認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)”國家重點實驗室腦科學(xué)與教育應(yīng)用研究中心譯
出版社：	中國輕工業(yè)出版社
叢編項：	腦科學(xué)與教育譯叢
標(biāo)　簽：	教育學(xué)

購買這本書可以去

ISBN：	9787501948574	出版時間：	2005-06-01	包裝：	膠版紙
開本：	25cm	頁數(shù)：	1397	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　失效：該死的鑰匙跑到哪兒去了下面讓我們來看一個大家都熟悉的事例。你有沒有丟過鑰匙？當(dāng)然，你并沒有真正丟失。你只是將它們放在某處，但后來找不到了。如果你習(xí)慣于走進房間就將外套和鑰匙放在特定地方的話，它們應(yīng)該總會在那兒。但是，不知何故，它們就是不見了。也許當(dāng)時你手里還拿著其他東西，然后將鑰匙同它們放在一塊兒了；也許你進門的時候，電話響了，你沖過去接起電話。一些重要事情的發(fā)生擾亂了你的思維，因此你沒有按慣例行事。由于你沒有依循常規(guī)，自動記憶也失效了（事實上不是自動記憶失效，而是你無法自動記憶）。下一步你會怎么做？情景記憶有時候會有些用。你可以走回到能想起帶著鑰匙時的最后位置。這些信息也許會使你想起來，但也不一定。之后，你可以試試程序記憶。拿起你的外套或其他之前帶在身上的任何東西都行。你甚至可以走出去，回到汽車那兒，沿著剛才走過的路走回來（如果你是個視覺學(xué)習(xí)者，你也可以不用親自走，只需要想像整個事件就可以了）。如果上述3條記憶通路都沒有用的話，你仍還有其他選擇。能不能搜索你的語義記憶？對了，利用這些高級思維能力，問自己一些問題，可能會有用。“我的鑰匙會放在哪里呢？”此時，你正在用你的工作記憶和語義記憶分析這個問題?！耙苍S它們掉到桌子底下了。我的外衣口袋是不是破了個洞？” 情緒記憶在你尋找鑰匙的過程中常常起不到什么作用，雖然面對這種情況你可能會非常激動。除非你對鑰匙有著非常強烈的情感，否則你不會將它們的行蹤儲存在杏仁核中，但你可能會將丟鑰匙這個經(jīng)驗儲存進去。如果你產(chǎn)生了應(yīng)激反應(yīng)，那么找回鑰匙的難度就會不斷增加。這時你最好去尋求一些幫助或出去遛一圈。等你放松一些，應(yīng)激水平下降以后，你的腦功能就會恢復(fù)一些。因此，坐下來，深吸一口氣。這樣可以讓氧氣到達腦，幫你進入其中一種記憶通路。你可能已經(jīng)試過了不少簡單的方法，因而此時你得讓工作記憶提取一些長時記憶信息出來，以幫助你將要回憶的對象篩選出來。許多年來，我們一直認為，我們經(jīng)歷的一切都記錄在腦中的某處，然而事情往往并非這么簡單（Rose，1993）。因此，關(guān)于“鑰匙”的信息可能已經(jīng)被篩選出來，你只需把要找的鑰匙當(dāng)成是別人的，那樣你就能找到它。這是我經(jīng)常使用的有效策略?！叭绻沂且淮€匙，我會藏在哪兒？”這個方法能讓自己平靜下來，接下來我就會問自己一些別人丟鑰匙時我會問他們的問題。隨著年齡的增長，我腦子里裝滿了對我來說非常重要的信息。這并不是說我的鑰匙不重要，只是我發(fā)現(xiàn)自己已將注意力放在了生活中其他的事情上去了。學(xué)習(xí)記憶通路的價值在于，我們能知道如何以及何時暫停下來，重新審視所搜索的信息，知道哪一條可能是達到目標(biāo)的最佳途徑。

作者簡介

　　斯普倫格是伊利諾伊州皮爾利亞市的一位中學(xué)教師，擁有課程與教學(xué)碩士學(xué)位。自1992年起利用暑期和周末時間，她面向教師和管理人員開展關(guān)于腦的研究和適于腦的教學(xué)策略的培訓(xùn)。Sprenger是美國神經(jīng)學(xué)會的會員，奧羅拉大學(xué)（AuroraUniversity）的副教授。經(jīng)常在各種州內(nèi)會議和全國會議上就學(xué)習(xí)和記憶作專門演講。

圖書目錄

第一章遺忘：腦細胞的功能………………………………………………1
腦細胞…………………………………………………………………………2
神經(jīng)信號………………………………………………………………………9
老鼠、貓的樹突和兒童、成人的樹突如何生長…………………………11
從這些研究中我們能學(xué)到什么……………………………………………15
第二章為腦調(diào)制的“雞湯”：腦化學(xué)物質(zhì)的作用…………………………17
神經(jīng)遞質(zhì)如何工作………………………………………………………19
神經(jīng)遞質(zhì)的類型……………………………………………………………23
行為和神經(jīng)遞質(zhì)……………………………………………………………28
在你的課堂上調(diào)制“雞湯”…………………………………………………32
第三章部分與片斷：腦的解剖結(jié)構(gòu)………………………………………35
胚胎期發(fā)育…………………………………………………………………37
三位一體的腦模型…………………………………………………………37
腦的解剖結(jié)構(gòu)………………………………………………………………39
認識腦半球…………………………………………………………………48
第四章走進記憶通路：記憶和存儲系統(tǒng)…………………………………53
學(xué)習(xí)和記憶…………………………………………………………………54
暫時性存儲：短時記憶和工作記憶………………………………………56
永久性存儲：長時記憶……………………………………………………58
混合信息……………………………………………………………………65
一個新想法…………………………………………………………………66
第五章威利在哪里?記憶在腦中的定位…………………………………67
記憶形成……………………………………………………………………67
記憶提取……………………………………………………………………70
高效學(xué)習(xí)……………………………………………………………………7l
記憶失效：該死的鑰匙跑到哪兒去了…………………………………72
記憶的影響…………………………………………………………………74
第六章輕車熟路：語義記憶教學(xué)策略……………………………………77
語義策略……………………………………………………………………78
改變通路……………………………………………………………………85
第七章另辟蹊徑：情景記憶、程序記憶、自動記憶和情緒記憶
的教學(xué)策略……………………………………………………87
阻力最小的通路……………………………………………………………88
使用多種記憶通路…………………………………………………………92
第八章提供證據(jù)：針對教學(xué)策略的評估…………………………………97
有效的評估…………………………………………………………………98
在快速通路里：評估方法與記憶通路的統(tǒng)一……………………………100
改變通路：教授考試技巧…………………………………………………105
設(shè)計益于記憶提取的測驗…………………………………………………106
活動中的策略………………………………………………………………107
考試焦慮……………………………………………………………………109
第九章常問的問題………………………………………………………111
專業(yè)名詞解釋………………………………………………………………123
參考文獻…………………………………………………………………129
譯者后記…………………………………………………………………133