本書的作者都是在大學生教育與管理工作第一線的青年教師。能夠通過一種媒體把我們工作中的部分心得傳遞給家長，進而取得家長的支持與合作，這是我們的迫切愿望。面對大學生成才的課題，家長和學校的立場是一致的橋梁。雖然它仍然有諸多不足之處，但是基本體現了我們的構思，承載了我們的理念。當然我們也希望對讀者能產生預期的作用。本書列舉了大量的案例。這些案例來自我們的工作經驗、新聞報道以及相關學術刊物或雜志。我們對這些案例經過了典型化的處理，其中部分細節(jié)可能會與事實有所出入，請讀者切勿對號入座。本書前言序孩子進入大學之后，家長應該扮演一種什么角色呢？是放任由學校管理，還是延續(xù)中學時代的貼身呵護？這可能是許多家長并不清楚，而有關方面也沒有引起足夠重視的問題。這本《沒有上鎖的保險箱——寫給大學生的家長》將這一隱性問題從有關大學與大學生的紛繁蕪雜的話題中提煉出來，給予特別的關注，我想這是這本書最重要的價值。以筆者從事學生教育與管理工作的經驗看，對于上述問題的研究是很有價值的。尤其是在高等教育急劇變革、大學教育理念和培養(yǎng)模式都在重新調整、定位的今天，學校、學生、家長之間建立了一種良好的協(xié)作關系對于大學生的成長至關重要。從當前的教育過程看，大學教育與中學教育應當是既有分工，又在內容和形式上緊密銜接的兩個重要階段。但是就目前的狀況而言，要完成從中學到大學的順利轉變，對于許多大學新生都是一個必須嚴陣以待的課題。成功的大學是建立在學生較高的自制力的基礎之上，而相當一部分學生幾乎是在完全“他制”的環(huán)境下走過了中學，進入了大學后在時間和空間的相對自由會讓他們不知所措；大學強調學生的自學，而在中學教育還沒有走出應試教育的陰影之前，填鴨式的灌輸仍然是不少中學老師的選擇，所以會出現一些高考成績相當優(yōu)秀的學生在進入大學之后頻頻亮起紅燈；大學要求學生在生活上的自理，我們不少學生在中學階段把考取大學作為生活的全部，而基本的生活知識和人際關系的經驗幾乎是一片空白。有人把大學看作學生進入社會的預備期，其實，大學也是一個具體而微的社會，那么，對于一部分大學生來說，從中學到大學就意味著從家庭向社會的一個跨躍。階躍式的變化會引起一個系統(tǒng)的振蕩，而這種巨大的跨躍也可能會使一部分大學生無法適應，讓他們在大學校園里敗下陣來。從高等教育本身看，我國正處于從精英教育向大眾教育的轉型階段。這種變化當然并不等于大學培養(yǎng)目標的降低，但是，學生規(guī)模的擴大卻是眾所周知的事實。大學的老師要沿襲中學老師的教學和管理模式是不應該也根本是不可能的。而現在的趨勢是對大學生獨立學習和生活能力的要求更高。獨立學習和生活的能力是學生成才必不可少的素質，而這恰恰是現在一部分學生還難以具備的。這些學生很可能就會因為達不到大學的要求而被淘汰。有調查顯示，隨著學生規(guī)模的擴大，因為各種原因被大學淘汰出局的數量有所增加。雖然就整個大學生群體而言，這只是極少的一部分，但是對于每一位進入大學的個體，這樣的結局是非常令人惋惜的。作為大學的管理者，我們深知淘汰在高等教育是無法回避的。但是作為教育者，我們卻不得不研究和思考如何減少這樣的淘汰。我想，本書的作者也正是以這樣的理念進行了這本書的構思和布局。作者嘗試在大學教育中引入家長的作用，構建一種學校、學生與家長良性互動的關系來解決這個問題。但是根據筆者的經驗，家長如何參與大學教育可能需要視學生的具體情況而定，而本書作者的意見可能只是代表了某一種觀點。這是讀者在閱讀本書時需要思考和分辨的。當然，問題的提出有時候比問題的解決更有意義，希望在這本書之后，會有更多的專家學者認真研究新形勢下大學教育中學校、學生和家長的關系，并推出更多具有指導意義的成果。這也是筆者推薦這本書的一個初衷。另外必須提醒讀者的是，由于本書引用了許多案例來論證和分析問題，而其中大部分都是問題學生的個案。誠如作者在第一章所言，這是用顯微鏡把一些問題放大了給家長看，以便引起家長的關注。事實上，我們的大學仍然是一個健康、安全、值得家長信賴的育人環(huán)境。我們的青年大學生仍然是英才輩出、大有作為的一代，而我們聽到的和看到的，更多的仍然是大學生成功、成才的案例。畢竟，他們是社會的未來和希望。因為本書引發(fā)了筆者作為一名教育者的諸多感受，是以為序。教育經濟與管理學博士狄濤2003年9月
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