沒有上鎖的保險箱：寫給大學生的家長

　　本書的作者都是在大學生教育與管理工作第一線的青年教師。能夠通過一種媒體把我們工作中的部分心得傳遞給家長，進而取得家長的支持與合作，這是我們的迫切愿望。面對大學生成才的課題，家長和學校的立場是一致的橋梁。雖然它仍然有諸多不足之處，但是基本體現(xiàn)了我們的構(gòu)思，承載了我們的理念。當然我們也希望對讀者能產(chǎn)生預(yù)期的作用。本書列舉了大量的案例。這些案例來自我們的工作經(jīng)驗、新聞報道以及相關(guān)學術(shù)刊物或雜志。我們對這些案例經(jīng)過了典型化的處理，其中部分細節(jié)可能會與事實有所出入，請讀者切勿對號入座。本書前言序孩子進入大學之后，家長應(yīng)該扮演一種什么角色呢？是放任由學校管理，還是延續(xù)中學時代的貼身呵護？這可能是許多家長并不清楚，而有關(guān)方面也沒有引起足夠重視的問題。這本《沒有上鎖的保險箱——寫給大學生的家長》將這一隱性問題從有關(guān)大學與大學生的紛繁蕪雜的話題中提煉出來，給予特別的關(guān)注，我想這是這本書最重要的價值。以筆者從事學生教育與管理工作的經(jīng)驗看，對于上述問題的研究是很有價值的。尤其是在高等教育急劇變革、大學教育理念和培養(yǎng)模式都在重新調(diào)整、定位的今天，學校、學生、家長之間建立了一種良好的協(xié)作關(guān)系對于大學生的成長至關(guān)重要。從當前的教育過程看，大學教育與中學教育應(yīng)當是既有分工，又在內(nèi)容和形式上緊密銜接的兩個重要階段。但是就目前的狀況而言，要完成從中學到大學的順利轉(zhuǎn)變，對于許多大學新生都是一個必須嚴陣以待的課題。成功的大學是建立在學生較高的自制力的基礎(chǔ)之上，而相當一部分學生幾乎是在完全“他制”的環(huán)境下走過了中學，進入了大學后在時間和空間的相對自由會讓他們不知所措；大學強調(diào)學生的自學，而在中學教育還沒有走出應(yīng)試教育的陰影之前，填鴨式的灌輸仍然是不少中學老師的選擇，所以會出現(xiàn)一些高考成績相當優(yōu)秀的學生在進入大學之后頻頻亮起紅燈；大學要求學生在生活上的自理，我們不少學生在中學階段把考取大學作為生活的全部，而基本的生活知識和人際關(guān)系的經(jīng)驗幾乎是一片空白。有人把大學看作學生進入社會的預(yù)備期，其實，大學也是一個具體而微的社會，那么，對于一部分大學生來說，從中學到大學就意味著從家庭向社會的一個跨躍。階躍式的變化會引起一個系統(tǒng)的振蕩，而這種巨大的跨躍也可能會使一部分大學生無法適應(yīng)，讓他們在大學校園里敗下陣來。從高等教育本身看，我國正處于從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)型階段。這種變化當然并不等于大學培養(yǎng)目標的降低，但是，學生規(guī)模的擴大卻是眾所周知的事實。大學的老師要沿襲中學老師的教學和管理模式是不應(yīng)該也根本是不可能的。而現(xiàn)在的趨勢是對大學生獨立學習和生活能力的要求更高。獨立學習和生活的能力是學生成才必不可少的素質(zhì)，而這恰恰是現(xiàn)在一部分學生還難以具備的。這些學生很可能就會因為達不到大學的要求而被淘汰。有調(diào)查顯示，隨著學生規(guī)模的擴大，因為各種原因被大學淘汰出局的數(shù)量有所增加。雖然就整個大學生群體而言，這只是極少的一部分，但是對于每一位進入大學的個體，這樣的結(jié)局是非常令人惋惜的。作為大學的管理者，我們深知淘汰在高等教育是無法回避的。但是作為教育者，我們卻不得不研究和思考如何減少這樣的淘汰。我想，本書的作者也正是以這樣的理念進行了這本書的構(gòu)思和布局。作者嘗試在大學教育中引入家長的作用，構(gòu)建一種學校、學生與家長良性互動的關(guān)系來解決這個問題。但是根據(jù)筆者的經(jīng)驗，家長如何參與大學教育可能需要視學生的具體情況而定，而本書作者的意見可能只是代表了某一種觀點。這是讀者在閱讀本書時需要思考和分辨的。當然，問題的提出有時候比問題的解決更有意義，希望在這本書之后，會有更多的專家學者認真研究新形勢下大學教育中學校、學生和家長的關(guān)系，并推出更多具有指導意義的成果。這也是筆者推薦這本書的一個初衷。另外必須提醒讀者的是，由于本書引用了許多案例來論證和分析問題，而其中大部分都是問題學生的個案。誠如作者在第一章所言，這是用顯微鏡把一些問題放大了給家長看，以便引起家長的關(guān)注。事實上，我們的大學仍然是一個健康、安全、值得家長信賴的育人環(huán)境。我們的青年大學生仍然是英才輩出、大有作為的一代，而我們聽到的和看到的，更多的仍然是大學生成功、成才的案例。畢竟，他們是社會的未來和希望。因為本書引發(fā)了筆者作為一名教育者的諸多感受，是以為序。教育經(jīng)濟與管理學博士狄濤2003年9月

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