e班e女孩

　　單純從情節(jié)上看，這是一個相當普通的成長故事。諸賀是一個小學的女生，她也是一個小網(wǎng)迷，網(wǎng)名是“長發(fā)飄飄”。她從新聞中得知，知名門戶網(wǎng)站幻想中國網(wǎng)推出“e少年”評選，她非常想?yún)⒓舆@次活動。她所在的班級是e班，就是說，班上的同學都是網(wǎng)絡小能手，他們有自己的網(wǎng)站。雖然有時男生女生之間會有誤會，但終能和睦團結。全班同學都很支持諸賀參加“e女孩”評選。不過對于參加這項活動，諸賀并不總對自己很自信，幸好有一個“不明飛行物”的神秘網(wǎng)友，總是在關鍵時刻給她提醒，并不斷鼓勵她保持自信?？墒翘煊胁粶y風云。因為就要面臨升初中考試，媽媽擔心影響學習，把她的電腦收起來，宣布考上初中之后才還給她?？墒沁@樣怎能參加活動呢？善解人意的實習班主任了解到這個情況，巧施小計，幫助她說服了媽媽……就這樣，生活中的巧事、趣事一件接一件，最終伴隨著諸賀走入網(wǎng)絡大賽的現(xiàn)場，而“不明飛行物”的謎底又在一種很特殊的情景中被揭開。除了“網(wǎng)絡”二字外，很難從情節(jié)的角度看出這個故事的特別之處。張弘也沒有在懸念的設計上大做文章，讀者只要稍微細心一點，就能在讀到一小半時就猜到謎底。它讓孩子們著迷的地方另有所在。如果說到新潮，它也不過是一本充斥著e時代詞匯的書：高興說“^O^”，不高興就“55555”，不明白就“？-？”，罵人就說“YYP”；主人公都有網(wǎng)名，說起身邊的事情用電腦網(wǎng)絡術語替代；近在咫尺的人也在用Email和BBS進行交流……整個就是網(wǎng)絡菜鳥的入門手冊。顯然這些也無法解釋它的魔質。我來抄幾段網(wǎng)上孩子們的評語，給你琢磨一下。孩子們對它的評價極其夸張——“帥呆了！酷斃了！”；“好一個YYP，現(xiàn)在可是風靡我們全校了！只要看過就一定會迷死你?。〔恍?？不信就自己去看看吧！”；“如果有誰敢說《e班e女孩》不好看的話，我就會脫口而出：YYP！”；“我?guī)缀跏且豢跉庾x完的，有種從來沒有的滿足感”；“諸賀簡直就是我的翻版！”；“比現(xiàn)實還要現(xiàn)實。棒！”……讀著孩子們的評語，我突然間有一種感悟：當我反復分析這部作品的特點時，不知不覺中我戴上了厚厚的成人的眼鏡。我不能非常直覺地、毫無功利心地感受這部作品，于是我無法獲得孩子們從這部作品中獲得的快樂和滿足感。大膽拋開對這本書的所有技術性分析，你會發(fā)現(xiàn)《e班e女孩》是一組與孩子們一起瘋玩的符號。它本身就像一個充滿有趣文字和圖片信息的網(wǎng)頁，孩子們通過瀏覽來玩耍，通過投注于這個虛構世界的自我鏡像來獲得交流，獲得情感的釋放。讓孩子們著迷的并不是故事本身，而是這個故事的語言和趣味所帶來的一種氛圍，他們感到這種氛圍離自己很接近，甚至就像是自己營造出來的一樣。打個比方，他們在讀這個故事的時候，就像呆在這個故事里一樣，而這么呆著他們覺得很舒服。張弘1975年出生于上海，10歲時就發(fā)表了第一篇童話，是兒童文學界的新生代作家。大學畢業(yè)后，她在《新民晚報》擔任記者，還創(chuàng)辦了自己的個人主頁“幻想中國”。e女孩的構思是在2001年9月，她到蘇州采訪APEC財長會議時想到的。這個創(chuàng)意讓她很興奮，想著想著就覺得自己又回到了學校，又變成了孩子。雖然采訪寫作已經疲憊不堪，她還是連夜開始創(chuàng)作這個故事。仔細想想，這確實是一個很妙的創(chuàng)意：用網(wǎng)絡來寫孩子，并不是寫孩子在網(wǎng)絡上。如果我們承認網(wǎng)絡時代催生了一種新文化，那么我們就不得不承認，這種文化的主流群體正向越來越低齡化發(fā)展。有時這種文化的破壞力是很強的，最近一名17歲的美國中學生，就能在一夜之內用“沖擊波”病毒讓全球50萬電腦陷于癱瘓！在這種新文化面前，許多大人感到很恐怖，而大多數(shù)涉足其中的孩子卻感到新奇，甚至如魚得水。這是一種電子代溝。如果以老網(wǎng)蟲的眼光來看，《e班e女孩》所描述的新東西還只是“菜鳥”級的，但在一個對網(wǎng)絡陌生的人看來，它已經有點高深莫測了。這正說明這本書在分寸上把握得很好，它一方面給孩子們的新文化找到了支撐點，另一方面又向“局外”的大人們敞開了大門。所以我特別推薦對孩子上網(wǎng)抱有疑慮的大人好好讀讀這本書，它確實是一本難得的入門手冊。“成長”二字一向專用于孩子，其實也不妨用在與孩子相關的大人身上，比如家長和老師。我們常常提到“和孩子一起成長”，但真的做到很不容易。有時我們會感覺孩子成長得過快了，其實不然，原因只在我們自己“拒絕成長”。在網(wǎng)絡時代，或許我們還要“成長”得更快些。少年，成長在那個時代和所有的時代。

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