基礎音樂教育新視野（跨繼續(xù)教育）

第一篇 新課程，新理念
什么是新課程?音樂新課程的含義是什么?
音樂新課程產(chǎn)生的背景是什么?
《音樂課程標準》與《音樂教學大綱》有何區(qū)別?
音樂新課程是一種什么性質(zhì)的音樂教育?
音樂新課程的價值體現(xiàn)在哪些方面?
音樂新課程有哪些基本理念?
音樂新課程“以審美為核心”在教學中應怎樣體現(xiàn)?
為什么要把培養(yǎng)音樂興趣愛好作為重要理念?
音樂新課程為何要“面向全體學生，注重個性發(fā)展”?
音樂新課程為什么要“重視音樂實踐。鼓勵音樂創(chuàng)造”?
為什么要貫徹“弘揚民族音樂。理解多元文化”的課程理念?
如何理解音樂新課程所提倡的學科綜合?
什么是音樂課程目標?為何要按“情感態(tài)度與價值觀、過程與方法、知識與技能”三個維度來表述?
為什么把“情感態(tài)度與價值觀”目標放在首位?
怎樣理解“過程與方法”目標?
如何看待“知識與技能”目標?
如何看待識譜教學?
為什么說“感受與鑒賞”是音樂學習活動的基礎?
“引導學生參與音樂體驗”的內(nèi)涵是什么?、
“鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受與見解”是否意味著學生的音樂體驗可以同教師或課本不一致?
學生以隨筆的形式表達音樂鑒賞心得有哪些好處?
在音樂新課程中，關于通俗音樂的理念是什么?
在音樂新課程中，關于計算機音樂的理念是什么?
小學、初中音樂新課程在教學領域上是如何體現(xiàn)整合的?
小學、初中音樂新課程為何增加“創(chuàng)造”領域?其教學內(nèi)容和方式是什么?
小學、初中音樂新課程為何增加“音樂與相關文化”領域，其教學內(nèi)容和方式是什么?
高中音樂新課程與原課程有何不同?
高中音樂新課程的設計思路是什么?
怎樣獲得高中音樂課的必修學分?
高中音樂新課程如何實施?
第二篇 新教學新思路
什么是音樂教學法?如何選擇和運用音樂教學方法?
什么叫研究性學習?它有哪些特點?
研究性學習需要遵循哪些基本原則?
研究性學習的基本類型有幾種，如何操作?
研究性學習的內(nèi)容和形式有哪些?
創(chuàng)造性音樂教學需要遵循哪些原則?
如何理解共同參與原則?
如何理解鼓勵接納原則?
如何理解相互尊重原則?
如何理解發(fā)散收斂原則?
如何理解自我表現(xiàn)原則?
如何理解運用情境創(chuàng)設原則?
如何理解實踐操作原則?
如何理解興趣愉悅原則?
什么是發(fā)現(xiàn)式教學?它有哪些特點?
什么是討論式學習?討論式學習需要注意什么問題?
什么是講述學習法?其具體做法是怎樣的?
什么是“螺旋上升法”?它的主要特點是什么?
如何理解音樂教學范型?
什么是“自主吸收式”教學范型?教師應該如何操作?
什么是“發(fā)現(xiàn)探究”教學范型?
什么是“討論交互”教學范型?
什么是“合作共進”教學范型?
什么是“開放生成”教學范型?
怎樣進行導課設計?
怎樣進行提問設計?
怎樣進行教學高潮設計?
怎樣進行結(jié)課設計?
怎樣進行教學語言設計?
怎樣進行教學環(huán)境設計?
第三篇 新教師，新素質(zhì)
何謂新型教師?新型音樂教師的含義是什么?
為什么說新型教師的成長要建立在對傳統(tǒng)教師觀念與角色的反思上?
傳統(tǒng)教師觀的核心是什么?
教師是“教書匠”嗎?
應怎樣看待教師是“蠟燭”的比喻?
應怎樣看待教師是“園丁”的比喻?
“教師要給學生一杯水，自己要有一桶水”的觀念對不對?
新課程中教學關系及教師角色將發(fā)生怎樣的變化?
為什么說教師是學生的引領者和促進者?
為什么說教師是學生的合作者和交流者?
為什么說教師是教學的研究者?
為什么說教師是課程的建設者和開發(fā)者?
為什么說新型音樂教師的特征是專業(yè)化發(fā)展?
新型音樂教師應具有怎樣的職業(yè)風范?
新型音樂教師應具有怎樣的人格魅力?
新型音樂教師應具備怎樣的學識?
新型音樂教師應具備何種專業(yè)技能?
新型音樂教師應具備怎樣的業(yè)務能力?
音樂教學能力包括哪些方面?
音樂課外活動指導能力包括哪些方面?
音樂教育技術(shù)運用能力包括哪些方面?
音樂教育科研能力包括哪些方面?
音樂教育論文寫作能力包括哪些方面?
為什么說優(yōu)異的音樂感與良好的音樂鑒賞水平是音樂教師的基本條件?
為什么說審美修養(yǎng)是美的使者——音樂教師的重要標志?
為什么說讓學生享受音樂的樂趣代表著一個音樂教師的崇高境界?
為什么說音樂教學的根本機制是有情感的教師面對有情感的學生?
為什么說教學風格是音樂教師獨特魅力的體現(xiàn)?
為什么說對學生資源的開發(fā)是一個研究型音樂教師的必備素質(zhì)?
為什么說音樂教師的價值既體現(xiàn)在講臺上，同時又體現(xiàn)在舞臺上?
第四篇 新體系，新方法
我國基礎音樂教育領域?qū)W習和借鑒國外音樂教育體系和方法存在什么問題?
如何加強對國外音樂教育思想與教學方法的學習與理解?
為什么要強調(diào)國外音樂教育思想和教學方法與中國實際的結(jié)合運用?
達爾克羅茲音樂教育體系是怎樣形成的?
達爾克羅茲體態(tài)律動的基本觀點是什么?具體做法是什么?
達爾克羅茲體態(tài)律動應該怎樣與我國的音樂教育實踐相結(jié)合?
何謂時值探索?
何謂節(jié)拍探索?
何謂節(jié)奏探索?
何謂旋律探索?
何謂調(diào)式探索?
達爾克羅茲體態(tài)律動的教學原則是什么?
什么是奧爾夫音樂教育體系?
何謂元素性音樂教育?
為什么說即興創(chuàng)作與綜合表演是奧爾夫教學的主要內(nèi)容與形式?
奧爾夫音樂教育體系的特點是什么?
體現(xiàn)奧爾夫音樂教育理念的代表性課例有哪些?
什么是柯達伊音樂教育體系?
柯達伊音樂教育體系的主要特點是什么?
柯達伊音樂教育體系為什么強調(diào)“以母語音樂為基礎”，對我國音樂教育有何啟示?
柯達伊音樂教育體系為什么強調(diào)在作品及音響中學習音樂?
柯達伊音樂教育體系的主要教學內(nèi)容是什么?
何謂節(jié)奏譜、字母譜、手勢譜、手指譜、音名譜?
卡巴列夫斯基在音樂教育上的主要貢獻是什么?
卡巴列夫斯基音樂教育思想上的主要特點有哪些?
什么是建構(gòu)主義教學方法?
什么是支架式教學?
什么是拋錨式教學?
什么是隨機通達式教學?
什么是情景式教學?
主要參考書目
后記