創(chuàng)造力培訓(xùn)：領(lǐng)導(dǎo)如何在團(tuán)隊(duì)中提升創(chuàng)造力

定　價(jià)：￥30.00

作　者：	（英）約翰·沃特莫爾（John Whatmore）著；朱荔譯；朱荔譯
出版社：	科學(xué)普及出版社
叢編項(xiàng)：	卓越培訓(xùn)
標(biāo)　簽：	學(xué)習(xí)

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ISBN：	9787110054703	出版時(shí)間：	2004-04-01	包裝：	膠版紙
開本：	23cm	頁數(shù)：	249	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　如果創(chuàng)造力經(jīng)常是有激情人們帶著熱情和專注從事那些吸引他們的工作從而產(chǎn)生的成果，那么領(lǐng)導(dǎo)就是靈敏而謹(jǐn)慎地保證供應(yīng)所缺乏的東西、讓思想的火花飛揚(yáng)、激發(fā)人們?nèi)バ袆?dòng)，創(chuàng)造出成果。在不同的情況和不同的時(shí)間，人們所提供的東西可能是不同的。本書不僅適用于廣告代理或醫(yī)藥研究實(shí)驗(yàn)等明顯的創(chuàng)新行業(yè)，本書所涉及的原則和理論也適用于所有行業(yè)，包括你所在的行業(yè)。這是因?yàn)閲?guó)家的財(cái)富取決于所有國(guó)民具有創(chuàng)造潛力。正如約翰·巴肯曾經(jīng)說過的：“作為領(lǐng)導(dǎo)者，他的任務(wù)不是把偉大加之于人的身上，而是要去發(fā)揮這種偉大，因?yàn)閭ゴ笤缫汛嬖?。”目錄：前言A與眾不同的創(chuàng)造力管理1概述：激發(fā)創(chuàng)造激力2拔開迷霧：你要做的是什么B認(rèn)識(shí)任務(wù)3分析奇跡：你需要什么樣的創(chuàng)造力4恰當(dāng)?shù)娜诉x：選擇合適的領(lǐng)導(dǎo)C激發(fā)創(chuàng)造潛力的領(lǐng)導(dǎo)工作5設(shè)計(jì)障礙：：領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)用壓力6失重般的自由：：領(lǐng)導(dǎo)如何提供發(fā)揮自由的環(huán)境場(chǎng)7能量和阻力：：領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)筑緊張情緒8創(chuàng)造刺激：：創(chuàng)意的制造者和激勵(lì)者9天使、助產(chǎn)士與球童：：領(lǐng)導(dǎo)如何提供支持10學(xué)習(xí)支持：：領(lǐng)導(dǎo)是“學(xué)習(xí)心理學(xué)”家D培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力11聚焦好手：：選擇適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)成員12取人之長(zhǎng)：：發(fā)展創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神13混合、糅合：：塑造文化和環(huán)境E保護(hù)團(tuán)隊(duì)14消除障礙：：不健康的團(tuán)隊(duì)文化15領(lǐng)導(dǎo)者就像一個(gè)細(xì)胞膜：：保護(hù)團(tuán)隊(duì)F學(xué)習(xí)如何領(lǐng)導(dǎo)16戴上學(xué)習(xí)的眼鏡：把每件事當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)17耕耘、播種、澆水、光照：“積極作用者”和“消極作用者”

作者簡(jiǎn)介

暫缺《創(chuàng)造力培訓(xùn)：領(lǐng)導(dǎo)如何在團(tuán)隊(duì)中提升創(chuàng)造力》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

前言
A與眾不同的創(chuàng)造力管理
1 概述：激發(fā)創(chuàng)造潛力 3
2 撥開迷霧：你要做的是什么 11
案例分析1：朱莉葉斯·阿克塞爾羅德博士：諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者 17
案例分析2：JP博士：多媒體培訓(xùn)項(xiàng)目官員 20
案例分析3：彼德·布魯克：劇院導(dǎo)演 23
B認(rèn)識(shí)任務(wù)
3 分析奇跡：你需要什么樣的創(chuàng)造力 27
4 恰當(dāng)?shù)娜诉x：選擇合適的領(lǐng)導(dǎo) 39
案例分析1：DS：電訊公司的計(jì)劃小組領(lǐng)導(dǎo)者 63
案例分析2：AC博士：家庭精神健康服務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人 66
案例分析3：JS：電視連續(xù)劇導(dǎo)演 68
C激發(fā)創(chuàng)造潛力的領(lǐng)導(dǎo)工作
5 設(shè)計(jì)障礙——領(lǐng)導(dǎo)運(yùn)用壓力 73
6 失重般的自由——領(lǐng)導(dǎo)如何提供發(fā)揮自由的環(huán)境場(chǎng) 79
7 能量和阻力——領(lǐng)導(dǎo)構(gòu)筑緊張情緒 89
8 創(chuàng)造刺激——?jiǎng)?chuàng)意的制造者和激勵(lì)者 97
9 天使. 助產(chǎn)士與球童——領(lǐng)導(dǎo)如何提供支持 105
10 學(xué)習(xí)支持——領(lǐng)導(dǎo)是“學(xué)習(xí)心理學(xué)”家 119
案例分析1：AH博士：醫(yī)學(xué)院研究團(tuán)隊(duì)的帶頭人 129
案例分析2：EL博士：醫(yī)藥公司高級(jí)研究專家 131
案例分析3：MO：國(guó)際飲料公司品牌經(jīng)理 134
D培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)造力
11 聚集好手——選擇適當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)成員 139
12 取人之長(zhǎng)——發(fā)展創(chuàng)造性團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神 151
13 混合. 糅合——塑造文化和環(huán)境 161
案例分析1：JB：廣播藝術(shù)欄目的編輯 174
案例分析2：SG：即興音樂創(chuàng)作室的藝術(shù)指導(dǎo) 176
案例分析3：DS：項(xiàng)目策劃人 179
E保護(hù)團(tuán)隊(duì)
14 消除障礙——不健康的團(tuán)隊(duì)文化 183
15 領(lǐng)導(dǎo)者就像一個(gè)細(xì)胞膜——保護(hù)團(tuán)隊(duì) 197
案例分析1：MT博士：運(yùn)動(dòng)教練 206
案例分析2：CT：歌劇指揮 209
案例分析3：FH教授：兒科精神病門診部主任 211
F學(xué)習(xí)如何領(lǐng)導(dǎo)
16 戴上學(xué)習(xí)的眼鏡：把每件事當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) 217
案例分析1：JP教授：終生的學(xué)習(xí)者, 每天都有新體驗(yàn) 227
案例分析2：PG博土：決心. 求知欲和實(shí)踐是學(xué)習(xí)的動(dòng)力 230
案例分析3：MJ：學(xué)習(xí)是從過去. 現(xiàn)在和將來了解自我 233
17 耕耘. 播種. 澆水. 光照：“積極作用者”和“消極作用者” 238