列寧的馬克思主義理論教育思想研究

原序
序
導論
一 研究對象
二 研究現(xiàn)狀與研究意義
三 研究方法與邏輯構架
第一章 列寧理論教育思想的形成和發(fā)展
一 列寧理論教育思想產(chǎn)生的社會歷史條件
1．矛盾的焦點：帝國主義體系中的俄國
2．思想的碰撞：馬克思主義與民粹主義
3．理論的“危機”：“馬克思主義過時論”的喧囂
二 列寧理論教育思想的理論來源
1．理論基石：馬克思主義
2．傳統(tǒng)積淀：革命民主主義的合理因素
三 列寧理論教育思想的形成和發(fā)展過程
1．列寧理論教育思想形成和發(fā)展過程劃分的方法論原則
2．列寧理論教育思想的形成和發(fā)展過程
第二章 列寧理論教育思想的主要特征：科學性與革命性的統(tǒng)
一 列寧理論教育思想的科學性
1．對馬克思主義的科學理解
2．對教育一般規(guī)律的特殊揭示
3．理論教育思想的科學體系
二 列寧理論教育思想的革命性
1．代表無產(chǎn)階級的革命利益
2．捍衛(wèi)馬克思主義的戰(zhàn)斗精神
3．勇于自我批判的理論品格
三 科學性與革命性的內在統(tǒng)
1．科學性是革命性的前提
2．革命性是科學性的保證
3．以實踐為基礎的科學性和革命性的內在統(tǒng)
第三章 列寧理論教育思想的核心：“灌輸論”
一 “灌輸論”的思想源流考察
1．理論源頭：馬克思、恩格斯的有關思想
2．初步形成：考茨基的貢獻
3．完善發(fā)展：列寧的新概括
二 “灌輸論”是列寧理論教育思想的核心
1．列寧理論教育思想的集中代表·
2．列寧理論教育思想主題的突出反映
三 列寧理論“灌輸”的主要實踐形式
四 駁關于“灌輸論”科學性的幾種責難
1．駁所謂“灌輸論是唯意志論”的責難
2．駁所謂“灌輸必然導致教條主義”的責難
3．駁“灌輸過時論”
五 評關于“灌輸論”幾個問題的學術爭論
1．關于“灌輸論”的精神實質問題
2．關于“灌輸”是否具有強制性的問題
3．關于西方德育界對“灌輸”的態(tài)度問題
4．關于“灌輸論”的當代價值問題
5．對待“灌輸論”的正確態(tài)度
第四章 列寧的理論教育目的與作用思想：革命、建設與育人的統(tǒng)
一 理論教育目的與作用的一致性
1．理論教育目的確立之依據(jù)
2．理論教育目的與作用的一致性
二 理論教育的主要目的與作用
1．啟發(fā)無產(chǎn)階級的自我意識
2．實現(xiàn)先進戰(zhàn)士的作用
3．保證革命事業(yè)的最終勝利
4．培育共產(chǎn)主義新人
5．革命、建設與育人相輔相成、內在統(tǒng)
第五章 列寧的理論教育根本原則與方法思想：理論與實際的統(tǒng)
一 理論聯(lián)系實際是理論教育的根本原則
……
第六章 列寧的理論教育主體與客體思想：領袖、政黨、階級、群眾的統(tǒng)
第七章 列寧理論教育思想的歷史命運
結束語 關于社會主義國家理論教育實踐的若干規(guī)律性問題的思考
主要參考文獻
后記
再版后記