素質(zhì)教育在國(guó)外：綜合素質(zhì)培育手記

　　在教育子女方面，適當(dāng)?shù)膽n患比盲目的樂(lè)觀往往要有益處，只要能把憂患意識(shí)轉(zhuǎn)化成探索的動(dòng)力。西方的傳給雖然強(qiáng)調(diào)人權(quán)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的個(gè)人自由一尊嚴(yán)，但這并不意味著排斥家庭，家庭是每個(gè)人生長(zhǎng)最初的環(huán)境，是自由與尊嚴(yán)的搖籃。在孩子不懂而做錯(cuò)時(shí)，不要急于懲罰，因?yàn)閼土P不是目的，讓孩子明白道理，以養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)慣才是我們的目的。與孩子相處，做孩子的教師，我們?nèi)狈Φ牟皇侵R(shí)，而是對(duì)孩子的了解，和在此了解的基礎(chǔ)上對(duì)孩子的尊重。作者簡(jiǎn)介：楊善林博士和寇筱培女士，海外教育專家，著名詩(shī)人，曾旅居英倫十年，現(xiàn)居澳洲，多年來(lái)，提出“以心靈教育為根本，智能與毅力為主干，知識(shí)為華果”“K方城”教育原理并創(chuàng)立“筱培教育咨詢”在素質(zhì)教育實(shí)踐中融合東西方傳統(tǒng)，已出版多部專部和詩(shī)文集。二位作者不僅是有經(jīng)驗(yàn)的教育科學(xué)家，也是富有心得的家長(zhǎng)。目錄：代序：成就一個(gè)快樂(lè)的人第1章素質(zhì)是一條路新生命的喜悅與困惑家庭是棵樹(shù)第一次專家集會(huì)快樂(lè)是一條坦途嗎第二次專家集會(huì)個(gè)體差異適合于道德嗎第2章素質(zhì)教育在家庭教材與教師“無(wú)用”的地基約法三章獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事在導(dǎo)師家過(guò)新年監(jiān)督的不同角色互換學(xué)之道貴以專“讓我自己來(lái)”姐姐好妹妹好春天和秋天同情心的培養(yǎng)第3章素質(zhì)教育在學(xué)校新的大家庭從現(xiàn)代英美教育說(shuō)起學(xué)校A-Z如果地球改變了軌道和教師的約會(huì)魚(yú)也需要呼吸每個(gè)孩子都需要成就感講NEWS與寫(xiě)作文SRC成員和OC班想起愛(ài)因斯坦中國(guó)的教師最像教師第4章誤區(qū)的誘惑第5章詩(shī)教理想第6章快樂(lè)的位置后記

　　楊善林博士和 寇筱培女士，海外教育專家，著名詩(shī)人，曾旅居英倫十年，現(xiàn)居澳洲，多年來(lái)，提出“以心靈教育為根本，智能與毅力為主干，知識(shí)為華果” “K方城”教育原理并創(chuàng)立“筱 培教育咨詢”在素質(zhì)教育實(shí)踐中融合東西方傳統(tǒng)，已出版多部專部和詩(shī)文集。二位作者不僅是有經(jīng)驗(yàn)的教育科學(xué)家，也是富有心得的家長(zhǎng)。