教育測量與評價

第一章 教育測量與評價的學科發(fā)展
第一節(jié) 教育測量與評價的基本問題
第二節(jié) 教育測量與評價的發(fā)展歷史
第三節(jié) 教育測量與評價的科學地位和作用
第二章 教育測量與評價的類型和功能
第一節(jié) 教育測量與評價的主要類型
第二節(jié) 教育測量與評價的主要功能
第三章 教育測量與評價的質(zhì)量特性
第一節(jié) 教育測量與評價的信度
第二節(jié) 教育測量與評價的效度
第三節(jié) 測量與評價中題目（項目）的難度
第四節(jié) 教育測量與評價中題目（項目）的區(qū)分度
第五節(jié) 教育測量與評價方案的可用性
第四章 編制教育測驗的一般原理與方法
第一節(jié) 測驗題目類型與測量功能
第二節(jié) 測驗目標與教育目標分類
第三節(jié) 測驗藍圖設(shè)計與測驗編制要領(lǐng)
第五章 制定教育評價表的一般方法和步驟
第一節(jié) 制度教育評價表的意義與原則
第二節(jié) 教育評價表的構(gòu)成及編制
第六章 教育測驗的常模及其建立方法
第一節(jié) 教育測驗常模的意義與類型
第二節(jié) 面分等級常模建立方法
第三節(jié) 標準分類常模及建立方法
第四節(jié) 標準分類在我國高考中的試點應(yīng)用
第七章 教育測驗的“標準”及其建立方法
第一節(jié) 教育測驗標準的含義
第二節(jié) 標準參照測驗分數(shù)的解釋
第三節(jié) 標準參照測驗的定性標準——測驗內(nèi)容領(lǐng)域規(guī)范
第四節(jié) 標準參照測驗的定量標準——合格分數(shù)線
第八章 學生課業(yè)發(fā)展的測量與評價
第一節(jié) 課業(yè)考評改革的基本認識與目標
第二節(jié) 學生課業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容及參照點體系
第三節(jié) 評價學生課業(yè)發(fā)展進步的主要方法
第四節(jié) 成績評定等級制的原理及應(yīng)用
第九章 學生智能發(fā)展的測量與評價
第一節(jié) 學生認知過程基本能力發(fā)展的測量與評價
第二節(jié) 學生智力發(fā)展的測量與評價
第三節(jié) 學生創(chuàng)新能力的測量與評價
第四節(jié) 學生能力傾向發(fā)展的測量與評價
第五節(jié) 學生多元智力發(fā)展的測驗與評價
第十章 學生人格心理發(fā)展的測量與評價
第一節(jié) 人格心理測量與評價的意義
第二節(jié) 人格心理測量與評價的方法
第十一章 學生思想品德發(fā)展的測量與評價
第一節(jié) 學生思想品德發(fā)展概述
第二節(jié) 學生思想品德測量與評價的意義
第三節(jié) 學生思想品德測量民評價的內(nèi)容及方法
第十二章 學生體育發(fā)展的測量與評價
第一節(jié) 學生體育發(fā)展的目標及評價概述
第二節(jié) 學生體能發(fā)展的意義與內(nèi)容
第三節(jié) 學生體能發(fā)展的測量與評價
第十三章 現(xiàn)代教育測量與評價的發(fā)展趨勢
第一節(jié) 經(jīng)典測驗理論的特色
第二節(jié) 現(xiàn)代測驗理論的優(yōu)勢
第三節(jié) 現(xiàn)代教育測量與評價發(fā)展趨勢
附錄
附表1 W顯著性檢驗時S的臨界值表
附表2 正態(tài)分布表
附表3 積差相關(guān)系數(shù)（r）顯著性臨界值表
附表4 t值表
附表5 高考標準分與百分等級對照簡表
主要參考文獻