教育哲學導論

目 錄

導言 哲學與教育 1

第一章 什么是教育哲學 12

第一節(jié) 教育哲學的定義 13
一、我國教育哲學家的定義 13
二、國外教育哲學家的定義 18
三、教育哲學的新定義 22
第二節(jié) 教育哲學的價值 39
一、教育哲學的價值危機 39
二、重估教育哲學的價值 42
第三節(jié) 教育哲學的學習與研究 49
一、對社會和人生問題高度關注 49
二、不斷挖掘教育生活的經驗 51
三、不斷提高自己的哲學素養(yǎng) 52
四、努力學習教育哲學名著 53
五、從事教育哲學的研究 54

第二章 教育哲學簡史 56

第一節(jié) 中國教育哲學的歷史 57
一、解放前中國教育哲學的發(fā)展 57
二、解放后中國教育哲學的取消與重建 59
三、當前我國教育哲學研究存在的主要問題 61
第二節(jié) 英國教育哲學的歷史 62
一、20世紀40年代之前：規(guī)范教育哲學 63
二、20世紀40年代至70年代末：分析教育哲學 64
三、20世紀80年代之后：可能的公共教育哲學 68
第三節(jié) 美國教育哲學的歷史 71
一、19世紀末20世紀初的美國教育哲學 72
二、兩次世界大戰(zhàn)期間的美國教育哲學 75
三、第二次世界大戰(zhàn)后的美國教育哲學 77
四、20世紀80年代以來美國教育哲學的新發(fā)展 79

第三章 人生與教育 83

第一節(jié) 人的存在與教育 84
一、人作為人的存在特征 84
二、人作為人的存在問題 87
三、人的存在問題與教育 91
第二節(jié) 人的形象與教育 95
一、教育知識傳統(tǒng)中人的形象 95
二、教育知識傳統(tǒng)中人的形象的批判 102
三、重塑教育知識中人的形象 106
第三節(jié) 人的境界與教育 113
一、中國歷史上的幾種人生境界學說 114
二、西方歷史上的幾種人生境界學說 119
三、人生的境界與教育 124

第四章 知識與課程 132

第一節(jié) 知識與人生 133
一、什么是知識 133
二、知識與人生 138
三、人生與課程 144
第二節(jié) 知識的性質與課程 147
一、知識性質與課程的一般關系 147
二、現(xiàn)代知識的性質與現(xiàn)代課程 149
三、后現(xiàn)代知識的性質與后現(xiàn)代課程 157
第三節(jié) 知識的類型與課程 163
一、自然知識與自然課程 164
二、社會知識與社會課程 168
三、人文知識與人文課程 173

第五章 理性與教學 180

第一節(jié) 理性與人生 180
一、什么是理性 181
二、理性與人生 185
三、理性與社會重建 189
第二節(jié) 理性與教學 193
一、什么是教學 193
二、教學的理性基礎 198
三、教學：理性的探險 205
第三節(jié) 理性的教化 212
一、作為教育目的或教學目標的理性 213
二、教學的理性化 221
三、理性的教化與教師 227

第六章 自由與教育 231

第一節(jié) 自由與人生 232
一、什么是自由 232
二、自由與人生 241
三、自由與社會 247
第二節(jié) 自由與教育 251
一、自由需要啟蒙 251
二、自由與“教育”意義的呈現(xiàn) 256
三、自由教育的精神 262
第三節(jié) 教育中的自由及其限度 270
一、學術自由及其限度 271
二、教學自由及其限度 277
三、學習自由及其限度 282

第七章 民主與教育 289

第一節(jié)民主與人生 289
一、什么是民主 290
二、民主與人生 297
三、民主與社會 302
第二節(jié) 民主與教育 308
一、民主需要教育 309
二、民主公民的素質 313
三、民主教育：性質與目的 320
第三節(jié) 教育的民主化 325
一、什么是教育民主化 326
二、教育民主化的四項原則 328
三、建設民主的學校 335

參考文獻 340