健全人格及其塑造

第一章 人格心理結(jié)構(gòu)和健全人格(1)
一、人格心理的特點(1)
(一)人格的整體性(1)
(二)人格的獨特性(2)
(三)人格的穩(wěn)定性和可變性(4)
(四)人格的生物性和社會性(5)
二、人格心理結(jié)構(gòu)分析(6)
(一)國外關(guān)于人格心理結(jié)構(gòu)的研究(6)
(二)理解人格心理結(jié)構(gòu)的基本原則(7)
(三)人格心理的狹義和廣義結(jié)構(gòu)(8)
三、健全人格的含義(14)
(一)健全人格的幾種模式(14)
(二)健全人格概念的界定(16)
四、重視培養(yǎng)健全人格(18)
五、如何了解人格(19)
(一)在日常交往中觀察(20)
(二)實驗法(23)
(三)人格測驗(24)
第二章 需要、動機的激勵(34)
一、需要的內(nèi)涵及分類(34)
(一)需要的內(nèi)涵(34)
(二)需要的兩種分類模式(35)
二、重視高層次需要的培養(yǎng)(39)
(一)先天的生物性需要(39)
(二)后天的社會性需要(41)
(三)培養(yǎng)高層次的需要――信念(42)
三、動機及其與行為、目的的關(guān)系(44)
(一)動機的內(nèi)涵(44)
(二)動機和行為的關(guān)系(46)
(三)動機和目的(47)
四、動機過程分析(47)
(一)動機建立在需要基礎(chǔ)上(47)
(二)情緒對需要的放大作用(48)
(三)誘因的激發(fā)作用(49)
(四)動機產(chǎn)生的不同時相(49)
五、動機的激發(fā)和培養(yǎng)(50)
(一)把握個人的行動目標(50)
(二)激發(fā)熱情(52)
(三)勝不驕敗不餒(53)
(四)參與競爭(54)
(五)外部動機和內(nèi)部動機的結(jié)合(56)
(六)動機沖突及其解決(58)
六、需要與動機的測定(63)
(一)主題統(tǒng)覺測驗(63)
(二)愛德華個人愛好量表(67)
第三章 興趣及其培養(yǎng)(70)
一、興趣及其特點(70)
(一)興趣的界定(70)
(二)興趣的特點(70)
(三)興趣的分類(73)
二、興趣、愛好、嗜好(74)
(一)興趣和愛好(74)
(二)嗜好和愛好(75)
三、興趣和年齡、性別以及個性(77)
(一)興趣和年齡(77)
(二)興趣與性別(80)
(三)興趣與個性(82)
四、興趣的品質(zhì)(85)
(一)興趣的傾向性(85)
(二)興趣的廣博與專注(85)
(三)興趣的穩(wěn)定性(87)
(四)有效能的興趣(87)
五、興趣的培養(yǎng)(87)
(一)早期培養(yǎng)(87)
(二)多參加和接觸有益的活動(89)
(三)樹立遠大理想和明確奮斗目標(90)
(四)千錘百煉(91)
(五)入迷而不迷(92)
六、興趣量表(93)
(一)庫德興趣量表(93)
(二)興趣記錄表(94)
(三)興趣調(diào)查表(96)
第四章 繪制理想藍圖(104)
一、理想及其在生活中的意義(104)
(一)理想的特點及結(jié)構(gòu)(104)
(二)理想的意義(108)
二、理想的類型(109)
(一)理想結(jié)構(gòu)搭配上的類型(109)
(二)對工人理想類型的調(diào)查(109)
(三)大學生的理想類型(109)
(四)中小學生職業(yè)理想類型(110)
三、理想的培養(yǎng)(112)
(一)繪制遠大、崇高的理想藍圖(112)
(二)理想與信念溶合(113)
(三)為實現(xiàn)理想奮斗(115)
(四)正確對待理想與現(xiàn)實的關(guān)系(117)
(五)獨立地、主動地設(shè)計理想(118)
(六)依據(jù)個別特點培養(yǎng)理想(120)
(七)依據(jù)年齡特點進行理想教育(121)
第五章 價值觀的定向作用(124)
一、價值觀的內(nèi)涵及意義(124)
(一)價值觀的內(nèi)涵(124)
(二)價值觀的意義(126)
二、價值觀結(jié)構(gòu)的層次性(127)
(一)價值觀層次的劃分(127)
(二)價值觀的排序研究(128)
三、價值觀類型(131)
(一)斯卜蘭格對價值觀類型的劃分(131)
(二)對青年價值觀類型研究(132)
四、價值取向(136)
(一)價值取向影響人的社會行為(136)
(二)價值取向的形成(137)
(三)價值取向的改變(141)
五、追求有價值的人生(142)
(一)人生觀對價值取向的影響(142)
(二)幸福觀和價值取向(143)
第六章 人格中的自我意識(145)
一、自我意識及其特點(145)
(一)自我(145)
(二)自我意識的內(nèi)涵(145)
二、自我意識的發(fā)展(148)
(一)嬰幼兒期的自我意識(148)
(二)學齡初期(6～10、11歲)的自我意識(150)
(三)青年期(12～18歲)的自我意識(151)
三、提高自我意識水平(154)
(一)提高自我評價、自我體驗、自我控制水平(154)
(二)恰當?shù)淖晕艺故?158)
(三)提高自尊自愛(161)
(四)自我完善(163)
(五)自我超越(164)
第七章 發(fā)揚氣質(zhì)的積極面(168)
一、氣質(zhì)的特點、結(jié)構(gòu)(168)
(一)氣質(zhì)的特點(168)
(二)氣質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)(172)
二、氣質(zhì)類型及其分布(174)
(一)氣質(zhì)類型(174)
(二)氣質(zhì)類型分布(175)
三、氣質(zhì)學說(176)
(一)體液說(176)
(二)氣質(zhì)的激素理論(177)
(三)體型類型說(178)
(四)巴甫洛夫神經(jīng)活動類型說(181)
(五)艾森克的類型理論(183)
(六)氣質(zhì)的血型說(184)
四、氣質(zhì)的作用(186)
(一)氣質(zhì)對人格的影響(186)
(二)氣質(zhì)的職業(yè)適應(yīng)性(186)
(三)氣質(zhì)在教育上的應(yīng)用(188)
(四)氣質(zhì)和身心健康(189)
五、氣質(zhì)的測量方法(190)
(一)問卷法(190)
(二)行為評定法(197)
(三)實驗法(198)
第八章 性格及其塑造(一)(199)
一、性格的內(nèi)涵(199)
(一)什么是性格(199)
(二)性格與氣質(zhì)(200)
(三)性格和人格(201)
(四)性格結(jié)構(gòu)(202)
二、性格的形成(205)
(一)機體狀況對性格形成的影響(205)
(二)性格形成的家庭因素(206)
(三)學校教育的熏陶(207)
(四)社會文化影響(209)
(五)各種因素相互聯(lián)系作用(210)
三、幾種有效培養(yǎng)性格的途徑(212)
(一)榜樣的力量(212)
(二)民主的教育方式(215)
(三)班級集體的力量(216)
(四)“皮格馬利翁效應(yīng)”(216)
第九章 性格及其塑造(二)(218)
一、性格類型劃分及其意義(218)
(一)心理機能類型(218)
(二)心理活動傾向類型(219)
(三)依從性和獨立性類型(222)
(四)人格特征與職業(yè)選擇關(guān)系類型(223)
(五)目的方向性和意志特征類型(223)
二、特質(zhì)及其測定(224)
(一)特質(zhì)論的開創(chuàng)(224)
(二)卡特爾的特質(zhì)因素分析(224)
(三)卡特爾的16PF(226)
三、塑造優(yōu)良的性格品質(zhì)(232)
(一)道德品質(zhì)(232)
(二)自尊心(233)
(三)自信心(233)
(四)責任心(234)
(五)競爭心(235)
(六)友誼感(235)
(七)獨立性(236)
(八)自制(237)
四、不良品質(zhì)的調(diào)控(239)
(一)對自卑心理的調(diào)控(239)
(二)擺脫嫉妒心的困擾(241)
(三)與無恒心作斗爭(246)
五、人格障礙與矯正(250)
(一)人格障礙的界定(250)
(二)變態(tài)人格的類型(250)
(三)人格變態(tài)與治療(252)
第十章 智力開發(fā)(258)
一、能力和智力(258)
(一)能力的特點(258)
(二)智力和能力(259)
(三)能力的種類(259)
二、智力結(jié)構(gòu)(261)
(一)特殊因素理論(261)
(二)斯皮爾曼的二因素論(262)
(三)塞斯頓的群因素論(263)
(四)艾森克的能力層次模式(264)
(五)維爾濃的智力結(jié)構(gòu)模型(265)
(六)吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)模型(265)
三、智力、能力的測定(267)
(一)斯坦福一比內(nèi)智力測驗(267)
(二)韋克斯勒智力測驗(269)
(三)特殊能力測驗(271)
四、超常兒童和低常兒童(274)
(一)超常兒童(274)
(二)低常兒童(278)
五、能力表現(xiàn)早晚差異(282)
(一)能力早期表現(xiàn)(282)
(二)能力晚期表現(xiàn)(283)
六、智力因素、非智力因素與成才(285)
七、知識和智力(288)
八、能力的形成和培養(yǎng)(291)
(一)能力的形成(291)
(二)能力的培養(yǎng)(295)
第十一章 創(chuàng)造性人格(298)
一、創(chuàng)造性人格的一般概念(298)
(一)什么是創(chuàng)造性人格(298)
(二)創(chuàng)造性人格結(jié)構(gòu)(300)
二、不同實踐領(lǐng)域創(chuàng)造性人物的人格(301)
(一)科學家的人格(301)
(二)藝術(shù)家和作家的人格(303)
三、創(chuàng)造性人格的測定(306)
(一)問卷法(306)
(二)鑒別創(chuàng)造性人格品質(zhì)的實驗(314)
(三)創(chuàng)造性人格的綜合性研究(319)
四、創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)(321)
(一)幾個心理品質(zhì)的培養(yǎng)(321)
(二)重視教育(326)