創(chuàng)新與教育

定　價：￥14.00

作　者：	彭坤明著
出版社：	南京師范大學出版社
叢編項：	21世紀校長繼續(xù)教育文庫
標　簽：	創(chuàng)造教育

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ISBN：	9787810475211	出版時間：	2002-01-01	包裝：	膠版紙
開本：	20cm	頁數(shù)：	214頁	字數(shù)：

內(nèi)容簡介

　　知識經(jīng)濟在我國還只是剛剛起步，就現(xiàn)階段而言，總體上講我國還處在一個由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟過渡的時期，在一段時間里將呈現(xiàn)出農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟、知識經(jīng)濟并存的三元經(jīng)濟格局。在此情況下，我們雖然可以對知識經(jīng)濟的創(chuàng)新本質(zhì)作出初步的揭示，但要對創(chuàng)新的類型、特點等方面作出準確的概括，還有待于知識經(jīng)濟的進一步發(fā)展。即是說，我們對創(chuàng)新的認識還受到實踐的制約。這也就決定了目前我們對創(chuàng)新教育還難以作出系統(tǒng)的理論設(shè)計，而只能就某些方面進行思考。無論是創(chuàng)新教育的理論構(gòu)建還是模式設(shè)計，都必須依賴于知識經(jīng)濟的進一步發(fā)展以及創(chuàng)新活動的深入。所以本書只是立足于對知識經(jīng)濟創(chuàng)新本質(zhì)的初步揭示，就教育如何根據(jù)創(chuàng)新時代的要求，對發(fā)展模式及人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的若干方面，提出問題，進行思考，以期對創(chuàng)新教育的理論研究及實踐有所幫助。同時，本書的許多內(nèi)容直接來自我對部分中小學進行的調(diào)查，以及許多中小學校長、教師的交流。所以在寫作上，我努力質(zhì)樸地反映這些現(xiàn)實的內(nèi)容，并把寫作本書看作是與所有中小學校長、教師的對話。面對現(xiàn)實，“實話實說”，以期能達到廣大中小學校長、教師雙向交流、互相討論，并在這種平實的交流與討論中產(chǎn)生共鳴，使之有所啟迪的目的。

作者簡介

　　彭坤明，男，1957年10月8日生。江蘇宜興人。經(jīng)濟學碩士、教育學教授?，F(xiàn)任江蘇教育學院黨委副書記、副院長（主持工作），江蘇教育行政干部培訓中心主任。兼任江蘇省《資本論》研究會常務理事，江蘇省中青年有突出貢獻專家，江蘇省“333跨世紀學術(shù)、技術(shù)帶頭人培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象。長期致力于“經(jīng)濟與教育”領(lǐng)域的理論研究以及各種層次、類型的教育行政干部培訓的教學工作。曾先后赴菲律賓、印度、美國進行教育考察，在十多個?。▍^(qū)）為教育行政干部開設(shè)專題學術(shù)報告。公開出版《個體經(jīng)濟·私營經(jīng)濟與教育》等學術(shù)專著，同時合作出版學術(shù)著作及參與主編教材多部。在省級以上學術(shù)刊物公開發(fā)表《教育與21世紀經(jīng)濟社會的發(fā)展》、《知識經(jīng)濟學論綱》等學術(shù)論文50余篇。有20多篇論文被中國人民大學《復印報刊資料》、《新華文摘》等刊物復印或轉(zhuǎn)載。1993年獲首屆曾憲梓教師獎，1997年獲江蘇省人民政府第五次哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎。1999年獲中國教育學會科研成果二等獎，江蘇省人民政府第六次哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎，中華人民共和國新聞出版署第一屆教育圖書獎二等獎。

圖書目錄

總序/周德藩
序/陳玉琨
前言
導論
一、創(chuàng)新時代賦予教育的創(chuàng)新使命
二、經(jīng)濟社會的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新人才的支持
三、素質(zhì)教育的深化必須走創(chuàng)新之路
四、創(chuàng)新是教育現(xiàn)代化的本質(zhì)
第一章知識經(jīng)濟時代是創(chuàng)新的時代
一、經(jīng)濟發(fā)展、財富增長將充分依賴創(chuàng)新資源的積累與開發(fā)
二、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力比技術(shù)因素更為重要
第二章創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力
一、創(chuàng)新是一種嶄新的發(fā)展模式
二、“創(chuàng)新力”是一個國家綜合國力的核心內(nèi)容
三、提升民族創(chuàng)新力是國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇
第三章教育與三個經(jīng)濟時代的創(chuàng)新
一、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代的創(chuàng)新：教育游離于創(chuàng)新活動之外
二、工業(yè)經(jīng)濟時代的創(chuàng)新：教育內(nèi)含于創(chuàng)新活動之中
三、知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新：教育是創(chuàng)新的母體
第四章教育功能的演變與創(chuàng)新價值的凸顯
一、農(nóng)業(yè)文明：教育主要體現(xiàn)為文化倫理的教化功能
二、工業(yè)經(jīng)濟：教育是人力資源開發(fā)的主要手段
三、創(chuàng)新時代：教育是國家創(chuàng)新體系的重要基礎(chǔ)
第五章教育創(chuàng)新工程的經(jīng)濟社會環(huán)境與教育創(chuàng)新的主要目標
一、教育創(chuàng)新工程的經(jīng)濟社會環(huán)境
二、教育創(chuàng)新的主要目標
第六章創(chuàng)新人才素質(zhì)的基本特征
一、健康的人生價值取向與崇高的獻身精神
二、對創(chuàng)新需求的敏銳預測與準確把握
三、善于觀察、獨立思考并勇于挑戰(zhàn)
四、充分的知識準備與有效的知識綜合
五、遵循創(chuàng)新規(guī)律與科學素養(yǎng)
六、規(guī)范的創(chuàng)新行為與人文關(guān)懷
七、科學的創(chuàng)新思維與藝術(shù)修養(yǎng)
八、個性的張揚與良好的心理品質(zhì)
九、創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化能力
第七章對頂尖級創(chuàng)新英才的解讀及其啟示
一、父母的影響與早期家庭教育
二、讀書的“成人化”傾向與非凡的記憶力
三、環(huán)境的創(chuàng)造與特色學校的選擇
四、創(chuàng)新體驗與創(chuàng)新實踐
五、鮮明的個性與寬容缺陷
第八章創(chuàng)新教育的新理念及實施策略
一、創(chuàng)新教育的新理念
二、實施創(chuàng)新教育的若干層面
三、打破創(chuàng)新教育的神秘感：從點滴做起
第九章教師創(chuàng)新素質(zhì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵
一、確立以創(chuàng)新為本的素質(zhì)教育思想
二、增強培育創(chuàng)新人才的責任感和使命感
三、把塑造創(chuàng)新人格作為最高道德標準
四、具有科學揭示創(chuàng)新人才成長規(guī)律的能力
五、注重學生知識的整合和內(nèi)化
六、努力提高教學方法創(chuàng)新的自覺性
七、有效開發(fā)和利用創(chuàng)新教育資源
結(jié)語
一、弘揚傳統(tǒng)教育的創(chuàng)新精華，是創(chuàng)新教育的重要內(nèi)容
二、在理論指導下勇于實踐，是創(chuàng)新教育的核心
三、在善于借鑒中注重特色，是創(chuàng)新教育的生命
后記
附錄一《社會主義市場經(jīng)濟與教育》內(nèi)容提要
附錄二《知識經(jīng)濟與教育》內(nèi)容提要