教育審美學(xué)

定　價(jià)：￥18.00

作　者：	袁鼎生主編
出版社：	廣西師范大學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：
標(biāo)　簽：	美學(xué)教育

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ISBN：	9787563333707	出版時(shí)間：	2001-01-01	包裝：	平裝
開本：	21cm	頁數(shù)：	347頁	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　教育審美學(xué)是一門正在形成的交叉性、邊緣性學(xué)科。它是教育學(xué)與審美學(xué)的統(tǒng)一，而非教育學(xué)與美學(xué)的交叉。它是一般的教育過渡到美育的中介，是一般的美學(xué)與美育學(xué)的中介性學(xué)科。也就是說，不建構(gòu)教育審美學(xué)，美育學(xué)就無法從一般的美學(xué)中分化出來。不經(jīng)過教育審美的中介，一般的教育無法轉(zhuǎn)換為特殊的美育?？梢姡逃龑徝缹W(xué)是一門填補(bǔ)空白、彌縫斷層的學(xué)科。它既是架在教育與美育之間的橋梁，也是架在美學(xué)與美育之間的橋梁。本來，教育包括德育、智育、體育、勞動(dòng)技能教育和美育等，美育是教育的一個(gè)部分。但長(zhǎng)期以來，美育成為藝術(shù)教育的一個(gè)代名詞，顯得狹隘、片面，難以實(shí)現(xiàn)其既定的功能，達(dá)不到其預(yù)定的目的。美育要獲得完備的本質(zhì)，首先要在整個(gè)學(xué)校教育領(lǐng)域里，完備地實(shí)現(xiàn)自己的功能，除了藝術(shù)教育外，還要發(fā)掘、提煉、升華德育、智育、體育、勞動(dòng)技能教育中的審美因素，使美育和上述教育結(jié)合，使美育滲透到上述教育當(dāng)中去，更要將上述教育中的真、善內(nèi)容轉(zhuǎn)化為美，使一般的教育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為教育審美活動(dòng)，使美育從教育的局部走向教育的整體，從而形成完備意義上的教育美育。其次，美育還要在人的整個(gè)生存、實(shí)踐的活動(dòng)中實(shí)施，形成生態(tài)美育。這樣，藝術(shù)美育、教育美育、生態(tài)美育就一起組成了大美育。在整個(gè)大美育的構(gòu)建中，教育美育處于基礎(chǔ)的地位。教育審美學(xué)所要解決的核心問題，就是一般的教育如何轉(zhuǎn)化為教育美育。由此可見，教育審美學(xué)的創(chuàng)建，對(duì)于大美育學(xué)說的形成，有著十分重要的意義。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《教育審美學(xué)》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

前言：教育的審美化
第一編教育審美現(xiàn)象
　第一章教育審美活動(dòng)
第一節(jié) 教育審美活動(dòng)以教育活動(dòng)為載體
第二節(jié) 教育審美活動(dòng)的構(gòu)成
　第二章教育審美活動(dòng)的價(jià)值生成
第一節(jié) 教育美價(jià)值的內(nèi)向性聚合
第二節(jié) 教育美價(jià)值在教育活動(dòng)中的集合性生成
第三節(jié) 教育審美價(jià)值在教育審美活動(dòng)中的外向性實(shí)現(xiàn)
第四節(jié) 教育審美價(jià)值在教育審美活動(dòng)外的持續(xù)性實(shí)現(xiàn)
　第三章教育審美現(xiàn)象的本質(zhì)
第一節(jié) 人類審美現(xiàn)象的本質(zhì)
第二節(jié) 教育審美現(xiàn)象的本質(zhì)
第三節(jié) 教育審美現(xiàn)象的特性
　第四章教育審美現(xiàn)象的產(chǎn)生和發(fā)展
第一節(jié) 教育審美現(xiàn)象的產(chǎn)生
第二節(jié) 教育審美現(xiàn)象的發(fā)展
第二編教育美
　第五章美的本質(zhì)與美的形式
　第一節(jié) 美的本質(zhì)
　第二節(jié) 美的形式
　第六章教育美的本質(zhì)特征
　第一節(jié) 教育美的本質(zhì)
　第二節(jié) 教育美的特性
　第七章教師美
　第一節(jié) 教師的形體美
　第二節(jié) 教師的服飾美
　第三節(jié) 教師的心靈美
　第四節(jié) 教師的教學(xué)藝術(shù)美
　第八章教學(xué)美
第一節(jié) 教學(xué)中的科學(xué)美
第二節(jié) 教師的講授美
第三節(jié) 教學(xué)中的學(xué)習(xí)美
　第九章教學(xué)環(huán)境美
第一節(jié) 教學(xué)物質(zhì)環(huán)境美
第二節(jié) 教學(xué)精神環(huán)境美
　第十章教育的辯證和諧美
第一節(jié) 教與學(xué)關(guān)系的辯證和諧美
第二節(jié) 人與教學(xué)環(huán)境的辯證和諧美
第三節(jié) 教學(xué)內(nèi)容的辯證和諧美
第三編教育美的接受
　第十一章教育美接受的過程
第一節(jié) 教育美的實(shí)現(xiàn)與接受
第二節(jié) 教育美的接受過程
　第十二章接受主體的審美感受
　第一節(jié) 教育美感受的本質(zhì)
　第二節(jié) 教育美感受的特征
　第十三章教育美感的心理研究
第一節(jié) 教育審美主體心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、積淀和發(fā)展
第二節(jié) 教育美感的心理結(jié)構(gòu)
第四編教育美的創(chuàng)造
　第十四章教育美的創(chuàng)造主體——教師
第一節(jié) 教師自身生命美的創(chuàng)造
第二節(jié) 教師對(duì)既定教學(xué)內(nèi)容的審美再創(chuàng)造
第三節(jié) 教師對(duì)教學(xué)形式美的創(chuàng)造
　第十五章教育美的創(chuàng)造主體——學(xué)生
第一節(jié) 學(xué)生對(duì)教育美場(chǎng)的參與性創(chuàng)造
第二節(jié) 學(xué)生對(duì)自身生命美的創(chuàng)造
第三節(jié) 學(xué)生對(duì)其他教育美的再創(chuàng)造
　第十六章教育美的創(chuàng)造主體——人類群體
第一節(jié) 人類群體對(duì)教育美基礎(chǔ)的創(chuàng)造
第二節(jié) 人類群體對(duì)教育美原型的創(chuàng)造
第三節(jié) 人類群體對(duì)教育環(huán)境美的創(chuàng)造
　第十七章教育美的創(chuàng)造與人類社會(huì)的文明進(jìn)步
第一節(jié) 經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育美創(chuàng)造的積極意義
第二節(jié) 科技發(fā)展對(duì)教育美創(chuàng)造的積極意義
第三節(jié) 政治發(fā)展對(duì)教育美創(chuàng)造的積極意義
第四節(jié) 文化發(fā)展對(duì)教育美創(chuàng)造的積極意義
第五節(jié) 教育自身發(fā)展對(duì)教育美創(chuàng)造的積極意義
　第十八章教育美創(chuàng)造的基本規(guī)律
第一節(jié) 教育美創(chuàng)造的基本規(guī)律之一：“美的規(guī)律”
第二節(jié) 教育美創(chuàng)造的基本規(guī)律之二：人化
結(jié)語：從規(guī)范走向自由——教育美育在大美育中的地位