比較課程論

定　價(jià)：￥32.00

作　者：	（英）B.霍爾姆斯（Brian Holmes），（英）M.麥克萊恩（Martin Mclean）著；張文軍譯
出版社：	教育科學(xué)出版社
叢編項(xiàng)：	世界課程與教學(xué)新理論文庫(kù)
標(biāo)　簽：	課程

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ISBN：	9787504120830	出版時(shí)間：	2001-06-01	包裝：	簡(jiǎn)裝本
開本：	24cm	頁(yè)數(shù)：	304	字?jǐn)?shù)：

內(nèi)容簡(jiǎn)介

　　本書從“什么知識(shí)最有價(jià)值”、“什么人應(yīng)該受教育”這兩個(gè)基本問(wèn)題出發(fā)，將世界主要課程哲學(xué)總結(jié)為“要素主義”、“百科全書主義”、“實(shí)用主義”、“綜合技術(shù)主義”四種，并通過(guò)國(guó)別課程介紹對(duì)這四種課程理論的產(chǎn)生、發(fā)展和傳播進(jìn)行了分析討論和比較。與此同時(shí)，本書還對(duì)各國(guó)的中小學(xué)和大學(xué)課程的形成、發(fā)展的歷程（主要是二戰(zhàn)后的歷程）及其原因進(jìn)行了剖析，指出了影響各國(guó)課程改革和移植的諸要素及其關(guān)系，試圖探究各國(guó)課程改革舉步維艱的深層原因。

作者簡(jiǎn)介

暫缺《比較課程論》作者簡(jiǎn)介

圖書目錄

譯者前言
前言
第一章課程理論
作為傳統(tǒng)知識(shí)衛(wèi)士的教師
四種主要的課程課論
課程無(wú)法改革的政治原因分析
第二章個(gè)人主義與英國(guó)課程
什么知識(shí)?
人人受中等教育
有限制的高等教育和繼續(xù)教育
初等教育
課程爭(zhēng)論
課程控制和管理
結(jié)論
第三章普遍知識(shí)與法國(guó)課程
什么知識(shí)?
為哪些學(xué)生?
課程爭(zhēng)端
課程控制和管理
結(jié)論
第四章全民教育體系中的課程多元化——美國(guó)
誰(shuí)該受教育?
什么知識(shí)最有價(jià)值?
小學(xué)和初中課程
高中課程
大學(xué)與學(xué)院課程
爭(zhēng)論還在繼續(xù)
第五章蘇聯(lián)馬列主義意識(shí)形態(tài)課程
誰(shuí)該受教育?
統(tǒng)一的學(xué)校體系
什么知識(shí)最有價(jià)值?
有關(guān)綜合技術(shù)課程理論的論爭(zhēng)
百科全書式綜合技術(shù)課程
第六章國(guó)家間課程的依附關(guān)系及移植
要素主義、百科全書主義、實(shí)用主義及綜合技術(shù)主義
課程論的國(guó)際影響
國(guó)家間課程的移植：依附還是自主選擇?
課程依附現(xiàn)象如何產(chǎn)生和繼續(xù)
第七章印度課程——英國(guó)傳統(tǒng)、古代哲學(xué)及獨(dú)立選擇
什么知識(shí)?
為哪些學(xué)生?
課程爭(zhēng)端
課程控制和管理
結(jié)論
第八章拉丁美洲課程——法國(guó)百科全書主義傳統(tǒng)，近期
北美的影響和“民眾教育”
什么知識(shí)?
為哪些學(xué)生?
結(jié)論
第九章和魂洋才
誰(shuí)該受教育?
什么知識(shí)最有價(jià)值?
世紀(jì)下半葉的課程
第十章自覺(jué)的轉(zhuǎn)變——中國(guó)
誰(shuí)該受教育?
什么知識(shí)最有價(jià)值?
20世紀(jì)80年代的課程