學習的條件和教學論

    總序
   當代心理科學與學校教育相結合的典范（代中譯本序）
   譯者前言
   第四版序言
   第三版序言
    第一章 緒論
    一 若干學習現(xiàn)象
    二 在本書中提出的學習觀
    三 本書的組織
    四 教育含義
    參考文獻
    第二章 聯(lián)想學習
    一 基本學習形式的狀況
    二 經(jīng)典條件作用
    三 操作的（工具性的）學習
    四 連鎖的形成
    五 言語聯(lián)想
    六 教育含義
    參考文獻
    第三章 習得的是什么——多種結果
    一 五種性能
    二 智慧技能
    三 認知策略
    四 言語信息
    五 動作技能
    六 態(tài)度
    七 學習結果類型概要
    八 教育含義
    參考文獻
    第四章 學習過程
    一 信息加工模型
    二 外部事件對學習過程的影響
    三 影響內(nèi)部過程的外部事件概要
    四 教育含義
    五 有關后面幾章的提示
    參考文獻
    第五章 智慧技能：辨別；具體概念
    一 辨別學習
    二 辨別學習的條件
    三 具體概念學習
    參考文獻
    第六章 智慧技能：定義性概念與規(guī)則
    一 定義性概念
    二 定義性概念的學習
    三 規(guī)則
    四 規(guī)則學習
    五 學習層級
    2 學習的條件和教學論
    六 一些教育含義
    參考文獻
    第七章 認知策略
    一 認知策略的一些種類
    二 獲得認知策略
    三 一些教育含義
    參考文獻
    第八章 言語信息學習
    一 言語信息的種類
    二 學習條件：言語信息
    三 教育含義
    參考文獻
    第九章 問題解決
    一 在問題解決中運用規(guī)則
    二 問題解決的性質(zhì)
    三 問題解決的條件
    四 一些教育含義
    參考文獻
    第十章 動作技能
    一 動作技能的結構
    二 動作技能的學習
    三 動作技能學習的條件
    四 教育含義
    參考文獻
    第十一章 態(tài)度
    一 態(tài)度的性質(zhì)
    二 態(tài)度的改變
    三 態(tài)度學習的條件
    四 教育含義
    參考文獻
    第十二章 教學論
    一 理論：為不同的學習結果提供不同的教學
    二 教學中的其他變量
    參考文獻
    第十三章 分析學習要求
    一 任務描述
    二 為教學設計而進行的任務分析
    三 學習分析
    四 推導學習的外部條件
    五 教育含義
    參考文獻
    第十四章 選擇教學媒體
    一 教學情境
    二 媒體和學習效果
    三 媒體中的語言和圖片
    四 教育含義
    參考文獻
    第十五章 為學習設計教學
    一 計劃學習的階段
    二 動機
    三 指引注意
    四 編碼的學習指導
    五 促進學習的保持和遷移
    六 學習者的行為和反饋
    七 教學程序
    八 教學傳輸?shù)挠媱?br />     4 學習的條件和教學論
    九 教學設計的評價
    十 教育含義
    參考文獻
    References
    人名索引
    主題索引