我國教師的權(quán)利與義務(wù)及其實現(xiàn)保障機制研究

　　教師的職業(yè)是神圣而崇高的，人類文明的發(fā)展和進步，都與教師的辛勤勞動分不開，這一點已經(jīng)成為社會的共識。當(dāng)前，世界正處于激烈的國際競爭和新技術(shù)革命挑戰(zhàn)的時代，世界范圍的經(jīng)濟競爭，綜合國力的競爭，在很大程度上是科技和人才的競爭，歸根結(jié)底是教育的競爭。隨著對教育的這一社會作用的認識的深入和勞動人口素質(zhì)對社會及其經(jīng)濟發(fā)展的影響日益暴露，教育被提上了經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略地位。這對教育自身的健康發(fā)展也提出了迫切的要求。為此，《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出了我國到20世紀末教育發(fā)展的總目標(biāo)，確立了20世紀90年代各級各類教育發(fā)展的具體目標(biāo)。這些目標(biāo)能否預(yù)期達到，關(guān)鍵在教師。因為教師是辦好教育事業(yè)的主要依靠力量，誠所謂“振興教育的希望在教師”，教師的狀況對教育事業(yè)能否健康發(fā)展具有舉足輕重的影響。在面臨世界技術(shù)革命的激烈競爭的形勢下，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)過程中，在由此而引起的教育自身的改革和發(fā)展中都日益顯示出教師的重要作用和地位。教師隊伍的整體素質(zhì)如何，關(guān)系著我國教育事業(yè)的興衰成敗，從而也關(guān)系著我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的興衰成敗。正是基于以上思考，提出了教師的權(quán)利和義務(wù)及其保障機制研究的課題。本書試圖通過闡述教師權(quán)利和義務(wù)產(chǎn)生的基礎(chǔ)，明確教師為什么必須具有這些權(quán)利和義務(wù)，教師應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)的基本內(nèi)容，在教育實踐中教師與其他社會主體之間相互的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系，以及教師的法律權(quán)利義務(wù)與教師職業(yè)道德之間的關(guān)系等方面的問題的基礎(chǔ)上，進一步構(gòu)建教師權(quán)利和義務(wù)的實現(xiàn)保障系統(tǒng)，以期對實踐有所幫助。

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